文档介绍：打电话的教学反思【篇一:打电话教学反思】打电话是一节综合实践活动课的教学内容,本节课研究的是一个很有趣的数学问题,其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课的重点是让学生在解决问题中学****选择最优化的思想。在教学前估计到学生探索打电话尽快通知15人的方案比较困难,因此采取分层递进的方法,先让学生探索打电话尽快通知7人的方案,进而探索打电话尽快通知15人的方案。这样处理教材,分散了难点,也符合数学归纳的思想和方法。本节课将探究怎样打电话最省的过程作了较大的铺陈,教学中有意让学生不断经历试误的过程,让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案(),于是,从方案一的逐个通知,到方案二的分组通知,最后逐步优化到所有人不空闲,让学生充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。在发现规律的教学环节中,我通过图示引导学生有序思维。第一分钟时,有几人打电话?打完电话后共有多少人(这里包括教师)知道这个消息?第二分钟呢?第三分钟呢?通过层层剥笋,规律一步步明晰,道理不说自明。另外,在解决问题的过程中,不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果,彰显了学生独特的思维方式与解决策略,同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此,尽管此环节的教学时间大大增加,但是,这一学****材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。教学中的不足之处:1、有一小部分学生没有很好地进行思考与自己动脑去找到最优的方法,而是比较被动地去听别人的分析与办法。2、还是应该大胆地放手给学生,老师讲得少一些。让学生多进行归纳总结。【篇二:数学广角打电话教学反思】今天有幸听了一节优质课打电话。感想甚多。本节课开始前,教师与学生一同回顾了以前学过的知识:2的平方、2的立方、、、、依次排列下去。再者问一个日常生活中常见的问题打电话。以此激起学生的学****兴趣。接着教师出示例题:因为天气原因,校长要通知1000名师生,如何设计打电话方案,并根据用时多少整理方案。学生解决问题,再次过程中教师灌输数学中化繁为简的思想教育学生将复杂问题简单化。先思考打电话给15个人要花的时间。由于学生在四年级中已经学****了优化的思想,因此教师放手让学生自己先寻找方案是能行的,这样有利于学生积极探究最优方案,在这么多答案面前谁对谁错是需要深入探究才能鉴别的。实践也证明学生呈现了不同方案,展现了不同学生的各自原有的知识起点。随后通过全班交流后,比较得出最优方案只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中,所用时间最少。这对学生来说并不困难,学生将自己思考的成果展示给全班,孩子们的思维广泛被发散,在众多的答案中,教师将学生的答案按照时间长短排序,找出时间最短的是4分钟。但由于小学生的思维特点与数学知识的抽象性之间存在着差异,因此,要使小学生理解接纳抽象的数学知识,必须借助表象这一中介。为了让其余学生更好理解4分钟就可以通知15个人,教师借助屏幕展开部分通过动态操作演示,帮助学生建立表象,层层深入地引导学生理解只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中,所用时间最少的规律。在该部分首先是操作,让学生直观地感悟师生总人数成倍增长,通过师生总人数这个中介让学生理解学生人数,操作中我们根据学生最近发展区即3分钟最多能通知多少人展开动态研究,这样更有助于学生掌握规律。前苏联心理学家维果茨基指出,最近发展区是指学生已达到的知识水平和将要达到