文档介绍：政治课教学迫切需要培养学生学****迁移能力随着高考的改革,考试的内容在向“广”、“宽”、“综”的发展,对学生综合能力的考查要求越来越高。因此加强对学生能力的培养已成为现代教育教学改革的主流,培养学生能力的目的就在于教会学生如何学****如何运用知识,而这些能力培养的关键就是使学生掌握知识迁移的本领。这对处于二十一世纪的中学生来说,无论是在学校课堂,还是将来走向社会都具有重要的现实意义。下面就结合教学实际,就中学政治课教学中学生迁移能力的培养谈一些认识和体会。一、什么是学****迁移现代认知理论认为:一种学****活动对另一种学****活动的影响就是学****迁移,即已获得知识对学****新知识的影响和作用。凡是这种影响能起到积极的促进作用,就称为学****的正迁移;反之这种影响起到抑制或消极的干扰作用,就称为学****的负迁移。由此可见,学****迁移对学****效果有着很大的影响作用。一旦学生掌握了正确的学****迁移方法,将起到事半功倍的效果。因此在教学中教师要善于创设情境,培养学生的正迁移能力,克服学****的负迁移,从而提高学生的学****效果和自身的学****能力。二、培养学生的学****正迁移能力从上述正迁移原理的分析可以看出,要使学生已获得的知识对学****新知识起到积极的促进作用,首先应从充实和完善其认知结构着手,并及时唤醒与新授知识相关的已有知识和经验,创设情境,逐步引导学生学会迁移,从而形成正迁移能力。为此,在教学中主要采取了以下一些措施:,帮助学生学****迁移。能否实现知识的正迁移,关键在于学生是否具有比较完整的知识结构。因此,在中学政治课教学中教师要按照知识体系的逻辑性,选择合适的教学主线索;讲清各个知识点,从一个知识点发散联想到另一个知识点,找出知识点之间的联系与区别;帮助学生把所学知识围绕主线索串联成体,建构成完整的知识结构,形成知识网络;使学生对所学知识做到层次分明、脉络清晰,并能根据知识网络随时唤醒与新授知识相关的内容,从而帮助学生完成学****的正迁移。例如:在讲述“国家宏观调控”时,教师可以帮助学生形成这样的知识链:市场经济的一般特征→市场经济的弱点和缺陷→宏观调控的必要性→宏观调控的主要任务和手段→市场调节和宏观调控相结合。这样不仅可以帮助学生完成知识链内的正迁移,使学生全面、准确地认识和理解市场经济,而且还可迁移到“社会主义市场经济的基本特征”的内容上,从而产生积极的影响,降低学****新知识的难度。,引导学生学****迁移。学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的,但教材的知识结构并不就是学生的认知结构,(转载自第一范文网,请保留此标记。)因为教材的编写还要考虑该门课程的规律、特点和知识本身的逻辑结构。这就要求在教学中教师一方面要注意教学内容的系统性和知识结构的逻辑性,另一方面还要遵循学生的认知规律来处理教材和重组教学内容,设计合理的教学程序,以引导学生完成学****的正迁移。例如:“意识能够正确地反映客观事物”该框教材的安排并不利于学生的理解,因为它首先指出“意识为什么能够正确地反映客观事物”,再指出“为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别”,最后进行本框题的小结。为此笔者作如下调整:先讲“为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别”,后讲“意识为什么能够正确地反映客观事物”,最后进行小结。这样做更符合学生的认知规律,可以引导学生运用正迁移的方法来理解“对同一客观事物的