文档介绍：农村小学作文教学策略研究扬州邢江区陈俊学校225116苏燕〔摘要〕:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。作文教学是语文教学中不可或缺的部分,有举足轻重的作用。但是在农村,小学作文教学的现状不容乐观。本文归纳了现今农村小学作文教学的几种不良倾向,并提出了相应的改革措施,以供教育工作者参考借鉴。〔关键词〕:作文教学策略一农村小学作文教学存在的问题(一)从教师自身,,整体业务素质水平较低教学观念滞后。过于强调写作方法,过于强调主题立意,学生不敢说真话、实话、心里话,过于强调语言要美,学生不敢说白话。在作文指导中,教师拔高教学要求,为了引导学生说具体,往往要求学生口头作文,多数学生难以达到目标,结果学生积极性不高,导致参与面不广。重视程度不够,对学生缺乏有效的阅读指导,缺乏对学生观察、积累、分析的引导。农村小学作文教学中对学生的有效引导不够,讲解还停留在很肤浅的层面上,用固定的框架让学生一段一段地写,对学生的不同个性研究不够,没有认真总结存在的问题,长期以往,学生的作文如流水帐,无一点新意。好的作文素材往往来源于生活实践和有效的阅读,常言说:生活是一本无字书,引导学生走出课堂,让他们多观察、思考、总结、积累****作素材,养成善于观察的好****惯,这样才能引导学生写好作文,而我们的教师在这方面做得太少,还对学生独立阅读能力的培养重视不够,长期以往,学生只接触了书本,对书本以外的知识和事物无从掌握,知识面相对狭小,而****作也由于没有好的素材,也就写得平平淡淡了。2•农村小学教师的专业水平较低,教师的教学受传统教学模式的束缚(1)教师的专业水平较低。农村教师大多数是接受专业知识水平的中师毕业生,其余是没有受过专业训练的任课教师,在潜意识中对作文教学重视不够,加之学生所接受的家庭教育浅薄,而老师们也没有对此认真进行研究、总结,总是靠一套陈旧的教法去引导学生,主观上缺乏自学、研究、探索精神,|主要有以下几点①农村教师对于新课标研究不深,《语文课程标准》(以下简称《课标》)明确指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。而农村教师没有认真研读,只凭自己经验以及简单的教案对学生进行作文施教。②教材钻研不透。由于对课程标准的精神领会不深,对年级训练的重点不清,对学生的心理需要不明,导致对教材编排的指导思想和意图不明确。③缺乏教学方法。作文指导不知道让学生说什么,作文讲评不知如何讲评,且作文指导与讲评的时间把握不当④作文批改中,有的教师批改太简单,缺乏眉批和肩批,总批只有等级;注重评价,缺乏沟通;要求过高,用***标准衡量学生。(2)教师受传统教学模式的限制。农村作文教学历來是学生围着教师框框转,教师主宰整个教学过程。主要体现以下几点:①重文轻人。只注重字、词、句、篇的训练,很少考虑"人"的因素,对学生作文中的空话、假话,视而不见,不进行教育,致使学生越写越不真实。②重形式轻内容。作文教学大多从形式入手,平日既不