文档介绍：教学情境创设能力的培养与训练
简阳市教师进修学校付灿军
付灿军:2011年简阳市中小学教师“菜单式”培训专题讲座之一
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我的自白书
陈然
任脚下响着沉重的铁镣,
任你把皮鞭举得高高,
我不需要什么自白,
哪怕胸口对着带血的刺刀!
人,不能低下高贵的头,
只有怕死鬼才乞求“自由”;
毒刑拷打算得了什么?
死亡也无法叫我开口!
对着死亡我放声大笑,
魔鬼的宫殿在笑声中动摇;
这就是我——
一个共产党员的自白,
高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
情境模拟诵读《我的自白书》
一个奇怪的现象,一点奇异的思考
不管你花费多少力气给
学生解释掌握知识的意义,
如果教学工作安排得不能激
起学生对知识的渴求,那么
这些解释仍将落空。
——(苏)赞可夫
一、什么是教学情境?
情境
教学
情境
情境性
学习
创设优良情境,构建高效的学习场!
创设优良情境,构建高效的学习场!
创设优良情境,构建高效的学习场!
二、新课程下,教学情境创设为什么成为教师必须掌握的基本能力?
新课程倡导要确立生成的、整合的、建构的、实践的课程观
新课程倡导学习方式的多元化
新课程提倡回归生活,联系社会
新课程课堂中的学台,使教学情境的创设成为教学成功的因素之一
新课程对传统课堂教学的突破使创设教学情境能力成为中小学教师必须掌握的专业能力
三、教学情境在课堂教学中的作用有哪些?
情境的新颖性,使学生乐于创新学习
情景的空间性,使学生敢于创新学习
情景的实践性,使学生善于创新学习
情景的竞争性,使学生勤于创新学习
情景的可延性,使学生精于创新学习
应该用一切可能的方式把孩子们的
求知和求学的欲望激发起来。(夸美纽斯)
四、教学情境的要素有哪些?
符合学生已有的生活经验和认知水平的学习环境
包含丰富的学科知识、能力因素以及与相关学科的因素
具有调动学生积极学习和成长的情意因素,具有学生参与的角色要素
包含了大量的本地、本校、本班的课程资源,具有可供操作的硬件设施和时空要素
具有趣味性和浸润性,易引起兴趣,并有较好的对问题进一步拓展的空间
五、教学情境有哪些常见的类型?
真实型教学情境
仿真型教学情境
提供资源型教学情境
问题型教学情境
探究学习型教学情境
合作学习型教学情境
练习型教学情境
教学情境与现实世界的关系
创设教学情境的目的不同
六、创设教学情境的原则有哪些?
诱发性
真实性
接近性
合作性
冲突、和谐
统一
层次性
七、创设教学情境的一般程序是怎样的?
明确教学目的、研究教学内容,分析教学内容各维度教学目标的落实点
了解学生实际认知状况和生活经历,使用与学生生活和实际经验密切相关的教学情境素材
认真在较为丰富的课程资源中进行筛选
精心设计教学情境和教学方案
准备教学设备和试操作
做好学生可能出现问题的预案
教学中应用与调整
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