文档介绍：钐年月总第期
体育教育■●●一
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“两段式体育自主学习教学模式的理论基础和实践探索
刘建,吴昊
.江苏省沭阳县怀文中学体育组,江苏沭阳;.北京大学体育部,北京
摘要:针对初中学生的发展特点,以自主学习理论为基础,构建了“五步教学流程自主选择学习方式”的“两
段式”体育自主学习教学模式, 以其科学合理的程序和丰富的内容,运用于实践中,以实现促进学生发展的目标。
关键词:体育; 自主学习;教学模式
中图分类号:. 文献标识码: 文章编号:~ ——
世纪开展的新课程改革以来,学续的阶段,并借鉴班都拉的个人、行为、的差异确定自己的学习目标,强调学生对
生的自主学习得到了空前的重视,对自主环境交互决定论思想以及前人的自我调控自我学习过程和结果的评价调控,并在教
学习教学模式的研究也在不断深入。为学习思想, 提出了自我、行为、环境三师的引导下最终达成学习目标。由此可
此,怀文中学历经两年多的时间,开展了者之间的交互作用与影响,形成了自主学知,“两段式”体育自主学习教学模式的
“初中体育自主学习教学模式的研究”活习的机制,为后来的相关研究提供了理论程序包括“教师组织引导、五步教学流程
动,经过两年多的时间,取得了显著效果。依据。和自主选择学习”个环节,其中的“五
本文重点对研究成果一一以学生自主学习步教学流程和自主选择学习”又是整个教
为核心的“两段式”体育自主学习教学体育自主学习的含义学模式的两个主体阶段。图
模式的理论基础、内容及其价值效果进行. “两段式”体育自主学习教学
阐释。吴本连和季浏两位专家以自主学习模式的主体内容及其阐释
理论为指导,借鉴其他课程改革的经验并.. “五步教学流程”阶段这一阶段
“两段式”体育自主学习结合体育学科特点,把“体育课中的自主是运用“五步教学法”的集中学习阶段,
教学模式的理论基础学习”定义为“学生自定学习目标和练习即在教师有组织的引导和帮助下,由教师
方法,通过自我监控练习过程和及时评价确定教学目标和学习教材,并以此为基础,
所谓自主学习,就是指学习者自觉确练习结果等方式,在教师必要的示范、精运用“问题提出、合作探究、自我展示、
定学习目标、选择学习方法、监控学习过讲和帮助引导下, 最终实现学习目标的评价激励和能力拓展”五步教学流程开展
程、评价学习结果的一种学习方式。社会学习。”教学。
认知学派齐莫曼教授认为,完全意义上的创设问题。在学习前教师就学习
自我调控学习和非自我调控学习是极其少“两段式”体育自主学习的内容提供问题背景,并设置问题,启发
见的,大多数学生的学习都应介于这二者教学模式的构建学生的思维,引发学生心理认知冲突,激
之间,如果学生能对“为什么学、如何学、发学生的兴趣和求知欲望。
学什么、在哪里学、和谁一起学”这几个。“两段式”体育自主学习教学自主探究。向学生明确学习内容,
方面有所选择和调控,从而相对应地获得模式的程序结构让学生通过集体或分组的形式进行讨论、
“自主学习的动机应该是内在的或自我激“两段式”体育自主学习教学模式是研究,得出适合他们自己的学习方法。
发的;学习的方法是有计划的或经过练习以齐莫曼教授的自主学习理论为基础, 以自我展示。用自己研究出来的