文档介绍：、学位论文作者:新乡文学位论文作者签名:勃袭川昴暝隆C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模痕灞C埽黛、‘学位论文版权使用授权书~一、独创性声明本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。签字日期:本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩口保密期限至/,年月止导师签签字日期:≯口年牛月『口日签字日印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。.广厂厂桃
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录目摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、初中传统大班教学模式的问题分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.初中传统大班教学模式存在的现实问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯初中传统大班教学模式存在问题的原因剖析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..初中传统大班教学模式产生的负面效应剖析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..’基于自主学习的小班化教学模式的价值机制剖析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、基于自主学习的初中小班化教学模式的构建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..基丁自主学习的初中小班化教学模式的构建基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.基于自主学习的初中小班化教学模式的结构与内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..基于自土学习的初中小班化教学模式的构建原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、基于自主学习的初中小班化教学模式的保障系统⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教学理念系统⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教学目标系统⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教学策略系统⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教学组织系统⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教学评价系统⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.四、基于自主学习的初中小班化教学模式的实践探索⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.基于自主学习的初中小班化教学模式在语文学科中的应用举样⋯⋯⋯⋯.基丁:自主学习的初中小班化教学模式在数学学科中的应用举样⋯⋯⋯⋯.基于自土学习的初中小班化教学模式在英语学科中的应用举样⋯⋯⋯⋯.五、基于自主学习的初中小班化教学模式的实践成果与反思⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.基于自主学习的初中小班化教学模式的应用成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.基于自主学习的初中小班化教学模式存在的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.基于自主学习的初中小班化教学模式的改进方向⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.六、基于自主学习的初中小班化教学模式研究的结论与反思⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.基丁自主学习的初中小班化教学模式研究的总结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..基于自主学习的初中小班化教学模式研究的反思⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..·●,●』导
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教学模式实践探索基于自主学习的初中小班化摘要课程与教学论专业硕士研究生指导教师彭智勇教授朱德全教授郭洪,,促进学生的全面发展不仅是基础教育改革的理念,也是新课程所倡导的核心教学理念。课堂教学必须坚持以人为本,以学生发展为本。如何发挥学生的主观能动性,在自主合作学习中充分展示学生的个性并凸显其主体地位,越来越成为人们关注的焦点。新课程所提倡的价值理念与目前大班教学模式日益凸显出来的问题之间的矛盾,迫使我们重新审视大班教学的实效性,并建构新的教学模式以适应社会的发展和教学的要求。自主学等公正、双赢互惠、双向适应、个性差异、多元统整等原则的基础上并在巴川中学长期的教学实验实践中,逐渐发展而成的“三阶段六步骤”模式。其主要包括前期准备阶段;自主学习、成果展示阶段;以及反馈评价阶段这三个阶段。在具体操作中主要是进行学案设计、环境布置、预习、小组合作学习、成果展示、评价反馈等六个具体步骤,各阶段各步骤层层递进并环环相扣。从理论价值的角度分析,此模式在实施中经受长期实践的检验,从而上升到理论层面,为教育教学建构起关于小班化教学模式的理论基础,为更好地实践提供指导作用。从实践价值层面分析,在长期实践检验中,经过不断修正检验,我们将其发展成一套成熟的教学模式,从而提高小班化教学模式的普