文档介绍：第卷第期河北交通科技.
年月.
文章编号:———
影响学生参与英语课堂活动的因素
刘海远
河北交通职业技术学院天津校区天津
摘要对影响学生参与英语课堂活动的各种因素进行了详细分析,对找出激发与提高学生参与
英语课堂活动的对策有重要意义。
关键词英语教学交际能力课堂活动学生参与不利因素
中图分类号文献标识码

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英语课堂教学不仅要注重语言知识的传授,更可每当他们参与某个场景运用英语阐述时,经常缺
要创造各种语言情景、交际环境,使学生有机会参乏信心,导致错误不断,因而在参与课堂活动时,
与并运用语言进行交际。成功的课堂教学应是活动恐惧害怕,信心不足,消极被动。
最充分、参与度最深的教学。然而,在实际的英语. 学的差异
课堂教学中,有效地组织以学生为主体的课堂,难进行各种教学活动时,有的学生的语言基础和
度很大。本文试图通过对影响学生参与英语课堂活理解力较差,其理解力有时只停留在字面,认识比
动的因素的分析,帮助人们找到提高英语教学效果较肤浅,不能充分而深入地交流。
的相应对策。. 学生动因的差异
不同的学习动因,在学习中表现的学习态度就
学习者自身素质的差异
不一样。有的学生主动学习,有的学生被动学习;
在课堂活动中,学生所表现出的合作与参与能力有的学生如饥似渴、全盘吸收,有的学生蜻蜓点
存在着一定的差异。引起这些差异的因素主要包括: 水、浅尝辄止;有的学生有选择地学习,有的学生
. 心理因素的差异盲目地学习。这样,学生参与课堂活动的程度也就
一些学生平时不经常练习英语,缺乏实际生活形成差异。
中的英语交流。他们经常感到已准备好开口,可一. 学生个性和情感因素的差异
到讲话时,便语无伦次,不知所措,不知如何用英学生是否喜欢英语,是否喜欢任课教师,喜欢
语表达。甚至有的学生词汇量很大,写作也不错, 程度的差异,都会影响他们参与课堂活动的程度。
收稿日期:——
作者简介:刘海远,一,女,硕士,高级讲师。主要研究方向:英国语言文学。
河北交通科技年
同时,学生的个性差异也会影响课堂气氛。性格外中透露敬意;英国人说,同样是况
向的学生会积极参与、踊跃发言,性格内向者则趋贺,可是没有那种必恭必敬的神情。英国人说
于沉默、被动。,在商场中这话就意味着发
. 学生的语言学习技巧、学习速度的差异财,可是比较抽象;香港人说“恭喜发财”,这样
学习技巧差、学习速度慢的学生会因为跟不上心直口快的话不能按字面直译为英语来使用。什么
课堂的进度感到心灰意冷而放弃学习;学习技巧熟话常用,什么话不用,这是由民族文化决定的。在
练、学习速度陕的学生由于能掌握教师的意图、对课堂教学中,只知语言而不懂或不太懂对方文化就
知识融会贯通、能回答所有的问题而控制课堂,他很难顺利进行交流。跨文化因素在很大程度上影响
们有时会觉得课堂内容简单而产生腻烦心理或停止学生的课堂参与程度。
学习或不参与课堂活动。因此,要做到既能让前者
教学内容因素
学到知识又能让后者积极参与,也就是让所有的学
生都能体会到成功。有些学校选择的教材不甚适合学生,有些课文
. 学生专业和兴