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数膏;;.....;;..........高校教育资源配置的失衡对公共音乐教育的影响、。≯■勺音乐》戒口文/于丹≯摘要:我国高校的教育资源配置对公共音乐教育有失均衡,从教育资源的人力、物力、财力方面都对公共音乐教育缺乏应有的支持。原因是多层面的,其中高校对公共音乐课程的功能辨识度不够和公共音乐教育体系的建构理论不成熟是主要原因,最终导致高校教育资源配置的难以均衡,并使得公共音乐教育难以“善始善终”。关键词:高校;教育资源;公共音乐教育公共音乐教育高校音乐教育的重要组成部分,与专业音乐教育和社会音乐教育共同构筑了我国音乐教育的三驾马车。具体而言,公共音乐教育是指在普通高校面对非专业音乐学生开设的以教授和传播普及性音乐知识为目的的音乐课程,旨在以音乐艺术的普世价值提升高校大学生的人文素养、审美能力并外在提升其创造力和团队合作精神。从年浙江大学设立音乐选修课开始,我国的公共音乐教育走过了一段艰辛的历程。年月,国家教委正式颁布《全国学校艺术教育总体规划》的纲领性文件,明确指出“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径,在普通高等学校中普遍增设艺术选修课。”并强调了美育对培养学生全面发展、对提高全民族的素质所具有的不可替代作用。年拢裨河职浞⒘恕豆赜谏化教育改革全面推进素质教育的决定》,在前文件的基础上,把素质教育的内容和意义进行了深化,大学公共音乐教育也发展到了一个新的历史高度,在课程开设的宗旨、形式、内容、考核等环节有了进一步的明确,但受传统教育理念的影响和对音乐艺术缺乏深入的认知度,全国高校在教育资源的配置上未对公共音乐教育加以应有的重视,导致公共音乐教育的涉及面和深入度参差不齐,相应的公共音乐教育理论体系未得以完满的构筑。一、高校公共音乐教育资源配置失衡的原因音乐教育观念始于我国的周代,并在儒家文化中被发扬光大。但受阶级观念和中国官本位文化的影响,音乐教育的对象一直限于上层阶级的官员子弟。虽然孔子曾提出过“有教无类”的音乐思想,并旗帜鲜明的提出了音乐的巨大功用,但这种思想的提出是以维护阶级统治为前提的,与音乐艺术自身的发生、发展规律有悖,因此音乐教育的核心价值必然戴有阶级统治的有色眼镜。自周代以后的历朝历代虽然大多都崇尚儒家文化,音乐典籍和音乐思想亦层出不穷,“文化下移”现象也在不停的潜滋暗长,但音乐教育始终处在可有可无,形同虚设的地位上。“五四新文化”运动前后,一批从国外留学归来的中国早期音乐教育者如萧友梅、李叔同、沈心工等人借鉴西洋音乐教育的模式,在中国的大学和中小学开始了实验性的音乐教育,但未构成中国化的音乐教育体系。此后半个多世纪的时间,受国内局势的影响,音乐教育一直处在断断续续的发展态势当中,改革开放后的八十年代末期,这种局面才稍有改变,国家开始从基础资源上对音乐教育进行倾斜,高校公共音乐教育有了较大的发展,但依然进展缓慢。究其原因,有如下两点:首先,高校对公共音乐课程的开设缺乏辨识度,这来自于音乐本身和人两个因素。众所周知,音乐本身是一种非语义性的语言,是一种非具象的艺术,它的功能带有一定的隐形特征。从专业音乐的角度来讲,只有深入学习了音乐的基础理论知识,懂得了音乐的本质内涵以及它的传承功用、社会功用、审美功用,才能真正懂得音乐的魅力所在。只有懂得了音乐,才可能会有意识的对音乐进行传播和普及,才能对音乐教育的功用产生积极的向应。但对