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开展综合实践话动,提高小学生酌作文毹力
管波
河北省武安市康二城镇洞上学校
【中图分类号【文献标识码】【文章编号—~
摘要:以“大语文”观指导小学作文教学,是时代的要求,也是语文教育发展的必然趋势,更是素质教育、学生成长的现实需要。
教师在教学实践中精心策划和组织丰富多彩的语文综合活动,激发学生的写作兴趣,提高学生写作能力,正是顺应当今语文教育
的改革趋势
关键词:小学语文;作文能力;提高
《语文课程标准修订稿》指出:“写作教学要注重激发学文活动中的“说”,学生的心路历程得到了感性的、真实的展现,
生的写作兴趣和想象力;要努力引导学生热爱生活、关心生活, 对写作的乐趣就更有体会比如我组织学生在教室里做“击鼓
发现和思考生活中有意义的人、事、物,提高感受生活的能力和传球”游戏。我及时引导学生把说的整理一下,写出来。那么
思想认识水平;要加强学生的写作实践,引导学生自觉探索写有了前面的铺垫,学生们就有话可写了
作规律,能运用各种方式表达自己的思想感情,培养和提高学二、在语文综合活动中。诱导学生“想写”
生语言表达能力,要加强与学生的感情交流,加强信息的相互现实中,不少学生一提起作文就感到头痛,总觉得没什么
传递。”这就要求语文教师积极实践“大语文”理念,追求真语可写,常常对着题目愁眉苦脸,不知如何下笔。实际上,可写与
文、实语文、活语文、贴近生活的人性语文的教学境界,回归人想写是一件事情的两面,生活中可写的人与事无处不在,然而
文关怀,重视自主体验,不断探索提高小学生的写作能力。学生为什么视而不见其中一个原因是,学生还没有想写的
基于对小学语文作文教学改革的多年探索,笔者认为在“冲动”。创设语文活动,促使学生从中催生写作欲望,让学生
社会实践活动中,尤其是将写作与丰富有趣的语文综合活动想写并且觉得自己能写好,就不愁挖掘不到写作素材。
相结合,让学生爱写、想写、会写、能写,是提高学生作文能力的. 在活动中,诱导学生关注现实、热爱生活,表达真情
有效途径。实感。人们常说,“语文的外延几乎等同于生活的外延”。也就
一
、以丰富有趣的语文综合活动。激发学生“爱写”是说,生活是写作的源泉。的确,语文活动应贴近学生生活,诱
兴趣在人的知识学习和技能习得过程中占有重要的地导学生关注现实、热爱生活,让学生很想通过自己的笔表达自
位。因此,开展丰富有趣的语文综合实践活动,以直观的形式己的真情实感,同时结合活动过程进行写作指导。
向小学生提供一定量的“感性因素”,有利于激发他们的写作兴“母爱”这个话题,在古今中外的文艺作品中都有体现,也
趣,促使写作教学顺利进行。是学生写作的“长青”主题。但学生作文中存在的取材千文一
. 以序列主题活动点燃学生的写作热情。学生的身心面,主题肤浅、缺乏新意等弊病,也让教师困惑。为此,每年的
发展是遵循着一定的“序列”,是由直接体验产生学习兴趣和发母亲节,笔者都想方设法组织相关活动,着力创造一种情感氛
展需求的。小学生的思维方式具体、形象,他们往往从自己身围,如让学生通过聊天采访自己的母亲,或展读母亲的信并给
边熟悉的事物、现象开始,从个人遇到的实际问题开始,积累起母亲回信,进一步体会母爱、理解母爱。这样的活动,往往能促
点点滴滴