文档介绍：课堂上,难免有打瞌睡、开小差、思想溜号的学生,也经常有玩小物品、做小动作、不集中精力听讲的学生。如何把他们的注意力拉回课堂,许多老师都有自己的好点子——张兰宁:武林争锋下午学生上课容易犯困,看到他们那睡亦不得,醒也不能的小脸,让你哭笑不得,怎么办呢?下午语文课,我走进教室,但没直接上课,只装作很随意地问了一句:“张无忌这小子都学了哪些武功?”一句话炸开了锅。你瞧他们那兴奋劲儿真让人嫉妒不已,七嘴八舌的议论持续了3分钟,一看精神上来了,赶快收场。曰:“张无忌这次忽然遇到了武林高手,到底谁输谁赢第一轮比试是看谁顺利闯过文学关。现在教室里的前两排是少林派,三、四排是武当派,五、六排是峨嵋,各位高手请走进第15课,一起比试,试看天下谁英雄!同学们大声呐喊:“我们必胜!”一节课在这样的各派争锋中顺利、热闹甚至沸腾地走过,同学们的小脸各个都涨红得像苹果,看得出他们兴趣不错!车文芬:“火”拐弯今天这节课我给孩子们讲评试卷,我没有急着把试卷发下去,先把出错最多的“加标点”题出示在屏幕上,和孩子们说了一遍,学生们听得很认真。接着我又举了五个例子来进一步巩固练习:(1)我们学校有个花坛(2)你们学校有花坛吗(3)我们学校花坛的花真美啊(4)我们学校花坛的花真美呀(5)我的书包呢紧接着,引导学生发现感叹句和疑问句的句子有什么规律,学生思维异常活跃,学得扎实有趣。突然,我发现前排的张伟、刘沛放在那里忙得不可开交、不亦乐乎:低着头,手在不停地把本子卷成筒状,嘴里还咕哝着,真是“身在曹营心在汉”呀,气得我真想一把夺过本子来。我箭步走到他们身边,他们马上停下,准备迎接“战火”。我大声喊:“你的手在干什么?”教室里静极了,我清楚地听到了自己的心跳声,顿了顿,我又压低声音笑着说:“同学们,请问用什么标点符号?”学生一怔,尤其是那些等看热闹的同学一时还没回过神来;旋即,孩子们笑着说“问号”,“那,张伟你该怎么回答老师的问题呢?”我又提高声音说;张伟说:“我在折纸。”“用什么符号?”学生齐声回答“句号”。就这样,我用短暂的停顿,突然提高声音的提问,把学生的心巧妙地拉了回来,既批评了学生又把批评与知识融为一体,等我再出示句子练习时,效果棒极了。刘通泉:装傻退位发现有学生走神时,我往往会使出我的招——装傻退位。具体做法是这样的:我马上结合正在讲的内容,出一道题(或对正在讲的问题),根据以往学生容易出错的情况,给出一种错误解法。然后给同学们时间,让他们思考,让他们讨论:这道题是不是有错误呢?错在何处?怎样更改?然后找人(多数是那些注意力不太集中的人)回答。开始几次学生们以为我真的不会做或做错了,以为找错是在帮我的忙。他们便乐呵呵思考着,又兴奋地参与了进来。后来,学生们知道我在装傻,一见这种情境,便忙着去思考。尤其那些走神的同学,生怕被我叫起,因刚讲过的问题不会而丢了他的脸面。有时我在一道题里出很多错,还让学生们比着找,看谁找的错儿多。有时有人竟会把对的地方也说成是错的,接着马上就会有很多人来急着去纠正他的错,真是妙趣横生!我有时让同学们给正确的解法找错。有人答道:“没找到。”有人会帮着说:“就是没错!”我反问:“真的没有?”“是!”“你们敢确认吗?”大家都异口同声地答道:“敢!”“真聪明!”于是整个课堂就浸在一片掌声与欢呼声中。方西河:“提神”与教学合二为一上课时学生走神,教师有必要提醒。我平