文档介绍：第 22 卷第 5 期数学教育学报 ,
2013 年 10 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Oct., 2013
基于“数学史融入数学课程”的教科书编写
朱哲
(浙江师范大学教师教育学院,浙江金华 321004)
摘要:在考察教科书中数学史的呈现形式、影响教师实施“数学史融入教学”的因素和影响学生数学史学习的因素的基
础上,提出基于“数学史融入数学课程”的教科书编写策略:史学形态转化为教育形态,关注数学思想方法,呈现多元文化
数学内容,建设资源库和教师的发展.
关键词:数学史;数学课程;教科书
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1004–9894(2013)05–0009–05
数学史是数学的一个分支,,数学史的核心教育价值应是,
一个部分;“数学史与数学教育”这个研究领域被数学家、让学生在感受历史的过程中感受数学、感受方法,由此发展
,提高学生解决问题的能力,进而培养学生
为国际数学教育的新思潮之一[1].在中国,无论义务教育阶的创新能力,而隐性数学史通过古人数学思想方法的渗透正
段还是普通高中阶段的《数学课程标准》[2~3],都有与数学好能实现上述价值.
教科书中数学史内容的作用
召开过 5 ,数学是人类文化的重要组成部分, 不管是显性还是隐性的内容,数学史出现在教科书中,
数学教育是数学文化的教育;而数学史是数学文化的一种载并进而出现在课堂教学中,它的作用可以归纳为激趣、激情、
体,数学史融入数学课程有助于学生认识数学、理解数学并激志、,即激发兴趣,激发学生的学习兴趣;
感受数学文化. 激情,即激发情绪,激发学生投入学习的情绪,一种淡定、
、激昂的情绪;激志,即激发斗志,虽然遇到
学课程,使数学史成为数学课程的有机组成部分,是广大数困难和挫折,但依然坚持不懈;激智,即激发智慧,从古人
,,数学史融入数学教
于“数学史融入数学课程”的教科书编写问题.
1 教科书中数学史的分类和作用教科书中数学史内容的多寡、优劣,就看它们是否有效地通
过教师的教促进了学生的数学学习.
出现在数学教科书中的数学史料,粗略地分,有显性和
2 影响数学史教学的因素
隐性两种形式.
显性数学史内容影响教科书中数学史内容发挥作用的因素有很多,这里
显性的数学史内容,主要是历史上的人物(主要是数学仅从教师和学生两方面来考察.
家)及其贡献、重要的历史事件、影响教师数学史教学的因素
在教科书的正文、, 数学史融入教科书后,
需要学生熟知和掌握的内容,出现在正文中;略显次要的, 教学中使用数学史,也