文档介绍：:..《掷一掷》教学案例反思荆州市实验小学李美萍背景导读学生在学完了“可能性”这一单元后,设计了这个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。通过本活动,可以使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固“组合”的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。本人在该节实践活动课的设计上力求体现新课标精神,让学生参与教学的全过程,深入体验知识的形成过程,学生经历了“猜想——实验——验证——概括”四个阶段,在愉快的活动中获得了知识。通过比赛的形式,提高学生的动手实践能力和学****数学的兴趣。整堂课以学生为主体,注重培养学生的动手能力,合作意识、数学学****方法。创设情境让学生在“玩”中获得数学知识,在学中感受数学的趣味。以下是我对《掷一掷》一课的案例分析。教学片段师生活动,产生问题冲突。1、由故事引入活动。师:同时掷二颗骰子让我想起小时候听过的一个阿凡提的故事。(课件)阿凡提是个聪明的人,经常帮助他身边的穷人。有一次,地主老爷想提高大家的田租。阿凡提受大家的委托和地主老爷去评理,最后他们商议,通过掷骰子比赛来决定,如果地主老爷输了,大家就不用多交田租了。师:我们来看看他们的比赛规则。(出示课件)。比赛规则:A、用二颗骰子掷20次。B、把掷出的二个点数相加所得的和分两组。一组是:5、6、7、8、9,另一组是:2、3、4、10、11、12。C、双方各选一组,哪组掷出的次数多,哪方就获胜。师:你们希望谁获胜呢?生:阿凡提。师:确实是阿凡提获胜了。那你们猜猜阿凡提选的是哪一组?生:第二组获胜的可能性大。因为第二组的数比第一组多。生:第一组赢得可能性大,第一组是连续的数。师:阿凡提究竟选的是哪组数呢?不如我们来做这个试验吧!同学们选择你认为会赢的那一组数,用两个相同的骰子掷20次,如果掷出的两数的点数和是5、6、7、8、9算一方赢,如果掷出的两数的和是2、3、4、10、11、12算另一方赢,赢的总次数多的那组获胜。2、学生根据自己的喜欢选择一组数,产生比赛的双方。老师加入到少数人的一方,鼓舞其士气。(黑板上出示一个统计表)师:第一组数有5个数,第二组数有六个数,选5、6、7、8、9的这一组的同学请举手,你们派2名代表上来。老师发现选这一组的人较多忍不住想知道原因,于是问一举手的学生:你为什么要选这一组?生:我看了数学书的,书上的老师选的是这一组数,老师赢了。师故弄玄虚:不一定哟,你要相信自己,而不是相信别人啰,你还选这一组?生:还选。师:不改了。生很坚定:不改了。经过老师这么一问,选这一组数的同学明显地少了。(我很得意)师:选另一组的同学请举手你们也派两名代表上来。你们选了6个数的这一组,也许会赢吧。(我给他们打气)分析在对教材的处理上,我本着既尊重教材又不拘泥于教材,大胆地对教材进行合理和务实重组和调整。比如:教科书第118页~119页的‘掷一掷’这个实践活动课的内容上,有这样一个编排,那位老师说:“我们来掷20次,如果和是5、6、7、8、9算老师赢,否则你们赢。”开始,我是这样设计的,经过刘朝翔老师的提醒,我又反复斟酌,改变了教材的安排,由老师选数改成了学生根据自己的喜欢选择一组数,产生游戏的双方(5、6、7、8、9和1、2、3、4、10、11、12)。老师加入到少数人的一方,鼓舞其士气。如果学生