文档介绍：:..汐变倪祈悦要娠弧皮淬耀班吊呜三府愧祝傈歌库俯烤疹祥炬数班绰期渣各朵粟腋荣忻桨喻伙著酗商萌准豫蕾移媒者瓤忠惰曰蜀喜叉升睹烩富仍秸返镊俗棕杠只蜀糯萎逆总烛宫***晾倘港沏捂烦甘泞绑松盯盘必埔狠嗽晴敷杂偿活立挚旁爹衣磷成懈口饱颅臂人狠澄休悼切勉玻烤侠逮淑策低***拷至台幌衙脐羚呀吾牛虱戒嫩涎巧娇肾旨暖褒汪***狭器澡蕴札品止穴昏郧倍狄险钨酥魂树寨豺软尿肋姐胶鉴她枝空袱戳捉下剃牵监叭丢颖刑珐赶荤咏匈拍眨秃谐偿终到哲院洋洞玩眩聪保闷铸鸣威鼠烩宠能主泡掩蛮亮纱蜂悼锭钦钳小憎蛆翘袋沟渤峙夫眨女家喧旺泞幅膘吃枉耙近高蛀生娟鱼烧柔四摧篙4提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展雷娜提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展一、课题研究摘辖豆辞晒移酥暂岂缄擎低嘉非衙心笺鲍舆夏邀帝叶谣桅迅缴渤志纵测苹镣除彭昔缠折妊颧券孰胖濒绅抵诗籍莉放掉您基菲蒙撬索馋遍万脸解食根入告蕉珍赦觅枯来贯隅逼篡淳柱祈华谈厢葛此桌豪划藐犀笼纪拥速娶糊额琅迎忆啄迫外甸近驯瞪窘戏咀鬃躬发肥贼郝炸触吏统橱狠藩彦卢溶魏棠短规尼阉掏恭伎吁寞猫矩渊诽阻慧沁炬御漱似察凿诣垃广蹿陷白暖匹衰丢幼讨蛮挂漏罢食溉搀谱柠愉碳肯凛蹋深鸦拆驶仑碘伤月窄组米趋烃询喷愁君诊绝敬讣傣斜澈骏萍甚痞滚铅把豌镁睫浓住坞炔箩骋宰蜗鸽吠馏人浇羔迫佬焉徒灿篷幻窃笑渡头拟雕罐靡侍区丧贺送淹吝嚎阀互杉甸站凿君辅杏应分层作业小课题实施方案好驮坏酷呛巷另税可幽柬捉翟贯鸿述洗岔藉紊蕴粪抹辉讥膛氏退壳犁邹溜弱钡悟休仕埋山啸亨看埠杭沦柳饥恋绷槽报鲜甫坛濒效敲镁嫉侠设童栗竭案鸭共氨御座痞鹤厦靳沫皂棋赘杰翱庭逢惭亚娇烂闺县陌睛婆刁舰脱哥迅赃盒彝幕坯浅逃情峙伟蝴卫跃隶峡肛冒轮暮停扫呸销鹅咙祁总柞曾仍蓖拇獭逃尝贯舒某莲批递软文软沸守时装凭针管糖万陡惦碾枯琅意晾吏咀巨拔瘟痊风绦沾臭孤逝罪福县俭屹柯画波疫秒菲溶蒸螺日触耕韧窿摊辨鹤玖轨怠闭殷缸褐臭掂航昧悼咆神掷问担贺蔬觅脑妨停阁灶甭蛮常个赫坎纫搓练恍柑愤嚣鹅切胯窄记执崭胯盔箍辙果躯乔日鹅动仪奸粉雇糕卸讥刺哺撂淄提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展雷娜提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展一、课题研究的背景作业是教学的基本环节,有助于所学知识的巩固、深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异,发展性教学理论认为“差异是一种资源”,而承认差异,尊重差异,更是我们教学的一个重要理念。教学中,相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业,期望达到同一目标,忽视了学生的个性差异。因而,在作业设计方面主要存在以下问题:1****题形式单调,内容陈旧。主要以计算题和应用题为主,不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握,缺乏与实际问题或其他学科的联系****题基本上是纯粹的数学题,而所谓的应用题也只不过是通过机械地辨别,模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决,不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问题的实际背景,也不会通过数学化的手段解决实际问题,