文档介绍：第 14 卷第 4 期数学教育学报 ,
2005 年 11 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Nov., 2005
初中数学探究式教学的实验研究
吕世虎 1,王积建 2
(,甘肃兰州 730070;,浙江温州 325000)
摘要:探究式教学是基础教育新课程提倡的教学方式之一,
够提高学生的发散思维能力,增强学生的创新意识、创新精神和创新能力,增强学生的数学兴趣,深化学生的数学体验,养
成学生的探究性学习习惯.
关键词:探究式教学;实验研究;发散思维;创新能力
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1004–9894(2005)04–0031–04
1 问题提出内外作业以及考试内容和方式等完全一致,在两班教学中不
提“实验”,避免学生产生积极或消极的心理效应.
探究式教学是基础教育新课程提倡的教学方式之一,也数据收集
,文献中对本研究试图探索探究式教学对于培养学生的发散思维、
于探究式教学的研究大都限于理论阐述,、数学兴趣,形成积极的情感体验,改进学习方式,
研究试图通过教学实验揭示探究式教学对于培养初中生创提高学业成绩等方面的功能和价值.
新能力的功能和价值,为实施探究式教学提供实证依据. 从 5 个方面收集数据:(1)
2 研究方法东师范大学心理系部分师生研制的发散思维测试量表[2]进
行前测、中测和后测;(2)
研究对象
学实验后,对两个班学生创新意识和数学兴趣的状况进行调
研究对象为兰州市一所中学的初中 2003 届(四年制) 查和访谈;(3),
,运用抽签法, 调查两个班学生的数学学习感受;(4)学生学习方式考
25 50
,考察学生数学
班,随机抽取男女生各 25 名组成 50 人的控制班. 学习方式的变化;(5),对两
实验前,对实验班与控制班的初二第一学期期末成绩进个班学生进行学业成绩测试.
行了统计分析,对两班学生的发散思维状况进行了前测,结数据分析
果表明两班学生的数学成绩、总成绩和发散思维测试成绩均
本研究所有数据均使用软件进行统计分
无显著差异.
、中测和后测,并运用独立
实验过程
样本 T 检验对测试平均成绩差异显著性水平进行统计分析.

式进行教学,控制班采取传统的讲授式方式进行教学. 3 实验结果与分析
探究式教学是 20 世纪 50 年代由美国芝加哥大学的施瓦发散思维
布教授在“教育现代化运动”:创造力表现于发散思维;发散思维
中,学生应像科学家一