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囊蠢蓊羹篓蓁囊鬟霪蓁雾囊雾羹蒸蓁霾鋈鍪冀羹鋈羹囊蓁2|!20066(26112)贵蚋民族研究iliji种语言的教学,以促进学生对双文化的理认同。另一方面在汉化较严重的苗族杂居区可实行母语发展性双语教学模式,将汉语教学与母语教学放在同等重要的地位。双语教学除发展学生的两种语言外,尤其注重母语文化遗产的传承,满足心结,并积极寻求其与汉文化间的交流。除此而外,在苗汉杂居的地区,当同一班级里讲汉语的和讲苗语的学生几乎相等的情形下,还可实行二元语言双语教学,即在教学和学习中同时使用苗汉文两种文字,从而使两种语言使用者互相学习对方的语言,共同分享语言少数民族的文化遗互相帮助、合作和产生友谊,加强民族间的了解与合作。)少数民族地区中小学双语教学实施成效的好坏,很大程度上取决环境、经费、师资等条件的支持。为保证少数民族地区中小学双语教学的顺利实施,并富有成效,各级地方政府和教育行政部门应和完善中小学双语教学的各种规章和制度,形成一套系统规范的操作规程和科学的评估制度,以保证中小学双语教学的实施。另外,加大教育经费投入力度,是民族地区中小学双语教学顺利实施有效的经济保障,国家及贵州省政府应增加基础教育经费投入,并向少数民族地区适当倾钭;设立中小双语教学的专项资金和双语教材出版基金,并大力开发颇具地方和民族特色并适合少数民族学生认知特点的双语教学教材和读物。除此而外,师资水平也是制约中小学双语教学实施的一重要因素。,针对目前贵州省民族地区中小学双语教学师资数量不够、素质不高的现状,应加强师资培训,教师素质,具体而言即一方面进一步完善和提高地方教育行政部门、教师进修机构举办的双语教训项目,改进培训方式,注重策略针对性和操作性,增强实效性;另一方面依托各级师范大学、民族大学这些培训基地,充分发挥师范院校及民族大学在双语教师培训方面的作用;同时,搞好学校教研活动或校本培训,开展校际的交流研讨、教学观摩等活动,多渠道培养中小学双语教学教师。参考i?=ii解与寻根学生文、产,(制定学校为此提高师培文献:][M]19909293i!i[M]19997475]]∶(1)][J]2003(4)钊鹟字菱鏖星。蓁;鼙譬薹妻
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一、贵州少数民族地区农村中小学数学教师的现状20066年月版的水平。没有教师的专业化发展,就没有学生的健康成长。所以当前世界各国纷纷把数学教育改革的重点转向数学教师队伍的建设,数学教师专业化明显地成为当今世界数学教育和师资队伍建设的共同趋势。数学教师的专业化就是指数学教育教学中按照专业化的标准,教师数学教育的专业理论、数学素养、数学技能、专业精神、专业情意等不断增强和完善的过程。数学教师专业化发展的过程,是一个不断学习、积累数学学科知识的过程;是一个数学技能不断形成、数学能力不断提高的过程;是一个数学素养不断形成与发展的过程;是充分发挥数学教师的主体作用,通过自主地、主动地、内在地当前新数学课程的实施,使所有中小学数学教师的专业化水平受到严峻的挑战。它要求数学教师内在专业结构不断更新、演进和丰富,要求教师关注自己的专业发展。由于民族地区受历史、社会、经济条件和自然环境的限制,经济发展相对落后,人民生活水平比较低,