信息技术与课程整合课堂教学 定量分析与启示.pdf

文档介绍：中国电化教育总第期
284 教学研究
文章编号:
1006—9860(2010)09—0087—04
信息技术与课程整合课堂教学
定量分析与启示
王丽珍,刘志华,徐卫林
大同大学教育科学与技术学院山西大同
( , 037009 )
摘要:信息技术与课程整合推进到今天,虽然在教学手段和教学方式上都取得一定的成效,但整合的效果如何?
广大教育工作者纷纷从不同视角对整合的效益和基本方式展开研究,本文拟从两节信息技术与课程整合的示范课
入手,采用时间序列分析和弗兰德斯互动分析方法对课堂教学的教学过程、教师行为、学生活动、信息技术在课堂教
学中的应用等方面进行量化分析,找出示范课成功的教学经验和教学启示,为课堂教学评价提供一种定量分析的方
法,客观地评价信息技术与课程整合的课堂教学质量,供广大教育工作者和中小学学科教师参考借鉴。
关键词:信息技术与课程整合;时间序列分析;弗兰德斯互动分析
中图分类号:G434 文献标识码:A
弗兰德斯师生相互作用分析与定性分析方法不
一研究对象及方法
、同它不要求观察者直接描述在课堂观察到的情境
,
笔者经过对第六届全国信息技术与课程整合优或事项而是要求观察者将观察到的师生言语行为
,
质课大赛的录像资料的观摩选取了两节获奖的示转化为编码每一种言语行为都要记做一个数字
, , 。
范性课例面对困难我们更加坚强这两节课在对课堂教学进行观察时笔者在记录纸上记
———《》。,
选自人教版小学五年级语文教材其中课例一由天下一列数字每个数字都代表一种相互作用的类型
, , ,
津市东丽区四合庄中心小学语文男教师张瑜执教类目与教师语言有关类目与学生语言
, ( 1—7 , 8—9
课例二则由海南省海口市第九小学语文女教师冉茂有关每逢语言相互作用的类别发生变化观察者
)。,
娟执教笔者对这两节同题异构课的课堂教学过程就应该记下一个新的数字如果同一种语言相互作
。。
采用定量分析法即用数量描述所研究的内容具体用的活动持续时间超过秒钟那么每隔一个秒
, , 5 , , 5
包括时间序列分析和弗兰德斯互动分析钟就要记下一个同样的数字在课堂教学过程中如
。。,
时间序列分析果一个教师连续讲了一分钟就要记下个
1. , 12 5。
时间序列分析是一种动态矩阵表格主要是对师生的言语互动进行研究
(Time Series Analysis) ,
数据处理的统计方法该方法基于随机过程理论和本文将课堂的言语活动分成十个种类如下页表
。, 1
数理统计学方法研究随机数据序列所遵从的统计所示观察和记录编码时本文主要采用时间抽样的
, 。,
规律以用于解决实际问题本文主要运用时间序列办法在指定的一段时间内每隔五秒钟研究者依照
, 。, ,
分析对离散指标的随机过程进行统计分析侧重研分类表记录最能描述教师和班级言语行为种类的相
, ,
究教师和学生的互动关系在描述案例课堂主要教应编码记在相应的表格中对统计得到的数字进行
。, 。
学过程时记录课堂教学第一分钟第二分钟第数学量化处理采用的数学处理方法包括矩阵分析
, , ……,
分钟的教师活动学生活动和利用媒体的次数等和曲线