文档介绍：认识空气教学设计思想:认识空气是本单元的重点课,本课先是发现空气的存在(认识表面现象)——接着认识空气的物理性质(进一步深入认识空气)——最后用实验证实空气的存在来组织活动的。在设计实验、操作及记录时让学生选择自己想研究的问题和喜欢的方式,给学生个性发展的空间。实验时强调同组合作,汇报交流时引导学生相互评价,提高表达、倾听能力。教学目标:一、。.能用实验证明空气是否占据空间的猜想。二、。.能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。三、科学知识目标能具体说出空气具备的基本物理性质。四、科学、技术、社会、环境目标能举例说明空气对我们生存的重要性。教学重点和难点:重点:帮助学生认识空气的基本物理性质。难点:指导学生设计实验,教师应把握好尺度,给学生提供必要的帮助。教学方法:引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。教学媒体:多媒体设备材料与用具:活动1:塑料袋、气球、扇子、烧杯、土块、粉笔、吸管。活动2:纸、瓶子、漏斗、钩码、烧杯、水槽。课时建议:2课时。第一课时教学过程:教学环节师生活动设计意图(一)导课教师:水是生命之源,我们每天都离不开水,大家想一想,我们每时每刻都离不开的还有什么呢?学生回答。(空气)教师:对,我们每天都离不开空气,你知道哪里有空气吗?它究竟长什么样呢?学生:充分发言。教师:今天,我们就一起来认识空气、研究空气吧。了解学生的认知水平,为新课的学****做准备。活动1:找空气培养学生自主探究的欲望。教师:大家都知道空气就在我们周法来证明空气就在我们周围呢?或者说你怎样能找到空气呢?学生回答。用塑料袋兜气,塑料袋会鼓起来,说明里面有空气。吹气球,鼓起来的气球里有空气。往装水的烧杯里吹气,会有气泡,说明有空气。用扇子扇风(使空气流动),会有凉丝丝的感觉,头发也会飘起来,说明空气流动。把土块放进水里,也有气泡,说明土块里有空气。教师:既然大家有这么多方法想证明空气的存在,那就利用你手中的材料来试一试吧!注意实验时,要求每人都体验一次,别人体验时,你要仔细观察实验现象。要充分调动眼、耳、鼻、手、皮肤等感官哟!也就是怎样用眼睛看到空气,用耳朵听到空气,用手摸到空气,用皮肤感觉到空气。,教师巡回指导。,交流:你们在哪里找到了空气?是怎样找到的?学生发言:把方法和结果汇报出来,(二)新课教学围的每个角落,那么用什么样的方教师评价总结。活动2:比较空气和水教师:前面我们认识了水,谁还记得水有什么特点呢?学生:水没有颜色,没有气味,没有味道,透明的。学生:水是液体,水会流动。教师:现在各组再装一袋空气,研究空气有什么特点。各组分组活动,仔细观察现象,并做好记录。组织汇报交流:空气有什么特点?学生:空气没有颜色,没有气味,没有味道。学生:空气会流动,透明的,气体。教师组织学生口头描述空气的特点。组织学生比较水与空气的不同和相复****旧知识,为新知识的迁移作铺垫。学生通过亲自对比,认识到空气与水的相同与不同,记忆会更深刻。同。学生积极发言。小结:空气是无颜色、无味道、无气味、无形状、透明的气体。教师:下面请大家把通过水和空气的比较,以及得出的结论,写在书本上。请大家打开书P45。作业教师:今天,我们通过找空气,知道了空气的特征,