文档介绍：篶—..,;’,.’瑃’.——:’瑃籭·瑃.,,;瑃琾,瑆’籧;.;一一
大学生对英语阅读教学中图式理论应用的感知与期望研究摘要关键词:大学英语阅读;大学生;图式理论;感知;期望该研究的意义:丰富了图式理论在英语阅读教学中的研究;老师使大学活动。其中教师在读前和读后相对注重采用与语言图式相关的教学活动,在读大学英语教师应在重视读前活动的基础上,注重采用读后相关活动。从三种图式分类来看,大学英语教师不仅要重视语言图式,在学生整个阅读过程中采用本论文以浙江工商大学环怯⒂镒ㄒ荡笠谎Q芯慷韵螅月衬饭热说耐际嚼砺畚;。砸环莸鞑槲示砦Q芯抗ぞ撸远燎盎动、读中活动、读后活动及语言图式、内容图示、形式图式为维度,研究大学生对大学英语阅读课堂中英语教师教学活动的感知与期望。学英语教师通过学生的感知来更好地了解自己的英语阅读教学,了解学生需求,与学生共同探讨如何能使其更好地阅读。主要研究结果包括:从英语阅读教学阶段来看,学生普遍认为教师更注重采用读前活动;学生对读后活动和读前活动的期望相当。从三种图式分类来看,学生认为在整个阅读过程中,英语教师普遍注重采用与语言图式相关的教中相对注重采用与内容图式相关的教学活动;在整个阅读过程及读前、读中和读后三个阶段中,学生对与语言图式相关活动的期望最高,对与内容图式和形式图式相关的教学活动也有较高期望。基于上述研究结果,本文提出的教学建议:从英语阅读教学阶段来看,与语言图式相关的教学活动,也不能忽视与内容图式和形式图式相关的教学活动。
啊!ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ认......。。..⋯........⋯.。.......................⋯....⋯⋯⋯................。..。...⋯⋯⋯..⋯⋯..。⋯.....摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯....。..。⋯...⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯.....⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯韚⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯琈陁⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.甀⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯
..⋯.⋯⋯..⋯⋯..⋯⋯.......⋯⋯⋯..⋯⋯.⋯⋯。⋯⋯⋯.。。⋯⋯”.薄ぁぁぁぁぁ.⋯......⋯..⋯⋯..⋯...⋯....................⋯⋯..⋯⋯..⋯⋯.⋯⋯..⋯...。⋯。.⋯⋯..~”..⋯⋯!#ぁぁぁぁぁぁ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.畆’笱в⒂镌亩量翁媒萄У鞑槲示⋯⋯⋯’.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯....。...⋯⋯.⋯⋯.⋯⋯..⋯⋯......。!!#!##⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..畆⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一,.’ぁ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...::⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..’..篍猺畆篜.·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..
,籓,.瑀..瓵,瑆琧.’琻琲瑂瑀,’,甊甌,“,.
,、.甖,籐,’籶。甅,籋瓵,;瑅’,痓,.瑆,瓵’·琲疭’琲’,,琤甀,
瑆琲,琣..,’瓵.’,,’.瑃::,瓹,,,.
.,,,,...,.琲’,琾琣甀,琣,瓵,,,瑆‘‘痶癲琽盩,,瑆
.,’:,,琣,..,琾”.琿.,,:.,,甶.,瓾“癴!猯琤!猘,.,.保甈:,,.,‘‘.