文档介绍：关于构建中职护理专业生物化学创新课堂教学模式的几点探索
摘要:结合中职护理专业生物化学课程特点结合本人的教学实际,通过实践进行不断更新教学观念。不断创新教学模式,创新的课堂教学模式,并不是全盘否定原来的教学模式,而是在原来的教学模式的基础上,对符合新课标的做法保留,对不符合新课标的做法结合学校、学生、专业等特点进行修改、创新。不断运用多媒体技术优化生教学方法。不断通过变换各种教学方法来培养学生自主学习能力,打造轻松高效的课堂。改革教学内容、提高学生素质,培养学生创新思维和能力。
关键词:生物化学;创新;课堂教学模式;探索
生物化学是介于生物与化学之间重要的边缘学科,是物理、化学等理论与技术应用于生命科学研究领域所产生的交叉学科,是一门集理论与实验为一体的专业基础课程,在相关学科的发展中占据非常重要的位置。具有知识密集、内容复杂、信息量大、记忆性强、实用性强、实验技术更新快等特点。面对激烈竞争的市场经济和中中职护理专业学生就业前景看好,而毕业学生所学专业知识在实践中应用不充分等问题,护理专业的学生把生化课称之为“神话”课,足以看出课程的难度之大,但是该课又是本专业学生的第一门专业基础课,需要学生必须掌握其基本理论、基本原理,故本文就针对传统生物化学教学中存在的问题,进行了生物化学创新教学模式的探索,为提高课堂教学效果,为学生在后面的专业课学习打下扎实的基础,同时也为学生高考升学或就业开一个好头。本人通过10年的中职护理专业《生物化学》教学实践经验结合对高中《生物学》和《化学》等相关学科的新课程标准的学习,深入理解新课程理念,认为课堂是落实教育教学目标的主渠道,而要扎实地落实新课程标准,必须在课堂教学模式上有所创新,如何在课堂教学模式上有所创新是每个教师面临的重要课题,以下是本人在中职护理专业生物化学中关于创新课堂教学模式的一些想法和做法,与同行共同学习。
一、更新教育教学观念是课堂教学模式创新的关键。
教师的教学观念更新是关系到新课程标准能否落实、课题教学模式能否创新的关键因素。在课程改革初期,有些教师没有认真研究新课程标准,仍然留恋原来的课堂结构和教材的知识体系,习惯于原有的教学模式,只注重双基教学,只注重教学的结果,不重视学生的理解和思考,不注重学生获得知识的途径和过程,面对学生在课堂或课后的疑问,用“考纲不要求”、“给你讲你也听不懂”等终止学生思考的语言,把教学看成是只给结论或知识的传授。这种只注重结果而忽视过程的教学模式,严重地束缚了学生思维的发展,学生的创新能力也就无从谈起。另外,还有个别教师完全抛开原有的课程体系,以为地追求课堂的新颖、热闹,不再从头讲到尾,而是出现了从头问到尾,从头讨论到尾,或从头到尾都是知识问答,或模仿秀等
“放羊式”的课堂教学模式,使课堂缺乏了思维的活力和创新,学生的创新能力的的培养也就成了一句空话。还有部分教师唯高考大纲是从,只管抓学生的考试成绩,运用题海战术,急功近利,忽视了学生的学习的兴趣和学习的过程,虽然成绩比较好,但是学生比较辛苦,这样培养出来的学生成了做题的机器,缺乏创造力。因此必须要落实新课程标准,转变课堂教学模式,才能培养出有创新能力的学生。面对新课改,我们每一位教师都要认真去学习、探索,大胆创新、勇于实践,这样才有可能摸索出适合本校学生的教育教学新方法、新模式。教师要树立终生学习,与时俱