文档介绍：“五严”背景下。学校的办学行为愈发规范自学作业可分成两类, 一是探究性作业,二
。教是实践性作业。探究性作业是在新授课之前,教
师如何在有限的课堂内使学生得到最大限度的师深入解读教材。从学生的需求和实际出发,设
发展呢笔者认为,指导学生自学是提高课堂教计合理的自学任务,引导学生开动脑筋,主动探
学效率,引领学生走向成功的金钥匙,是师生实究,从语言现象中获取知识,发现规律,拓展思
现双赢课堂的法宝。《义务教育英语课程标准维。通过完成自学任务,学生在一定的起跑线上
年版》强调教师要指导学生形成有效的学进入课堂,这有利于课堂教学顺利、流畅地展开。
习策略,发展自主学习能力。【】通过作业的反馈,教师可以及时了解学生学习上
牛津初中英语教材具有实践性、整体性和趣的障碍,明确课堂的侧重点。
味性等特点, 但相对于小学教材又有词汇密度探究性作业应灵活多样,带有趣味性。例如,
大、语法教学难、学生易分化等特征。在学习过程阅读课教学前,教师可借助“导学案”,让学生明
中. 没有一定自学能力的学生容易严生学障确学目杯搜重点,引导江字巷生衩我噶出倮砑又龟甲时重点
碍。造成学习任务完成缓慢,这一问题若得不到词汇、表达方式等,并发散思维,完成造句任务;
及时改善,学生可能会沦为“学困生”。目前,初中教师也可以让学生收集生活中与课文相关的材
学生英语学习的策略意识不强, 学习上较被动, 料,带到课堂上来与同学分享、讨论,让英语学习
缺乏自我规划和控制的能力。教师应对学生进行与学生生活接轨;教师还可以设计适量的任务型
。教师的自学指导应融阅读题,让学生通过自学找出答案,帮助学生有
于课前、课中、课后一系列的活动中,逐步培养学目的地熟悉课文。
生的自学能力,提高学。实践性作业是在新授课之后,用以引导学生
一
、课制导学生自学嚣翌磊
.布置自学作业。引导学生自主探究能力和创新能力。例如, 主题是

.
本文系苏州市教育科学“十二五”规划年度立项课题“提高初中学生英语自学能力策略的研究”成果,课题主持人吴建春。
收稿日期:——
作者简介:吴建春,吴江市黎里中学江苏吴江,,吴江区教科新秀、教坛新秀。
教“”,,发展学生准确、得体用
学师可以布置学生写一篇学后感,谈谈自己的饮食词的能力。
习惯以及个人的观点和认识,并为自己设计一套
探二、课中辅导学生自学
健康的日常饮食方案。学生在完成作业的过程中
索
对所学知识进行重组和再建,
用能力,也增强了健康意识。教师也可引导学生在课堂教学中,教师要善于为学生搭起学习
在下一次课堂上畅谈各自的想法,让学生享受表之桥。
达的快乐和学习的收获。通过这类作业的反馈. 学案的路线图开展自学。
、思考问题、搜集信息、查阅资料、答疑解难、
地予以训练。建构知识。
买践性作业也要灵活多样, 便学生乐于去语言知识加以延伸和总