文档介绍：西南大学
硕士学位论文
教师的缄默性教育观念及其对课堂教学行为的影响研究
姓名:罗丽君
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:郑家福
20090401
教师的缄默性教育观念及其对课堂教学行为的影响研究中文摘要郑家福教授课程与教学论专业硕士研究生指导教师罗丽君关键词:缄默知识教育观念缄默性教育观念课堂教学行为影响,是落实课程理念、实现课程改革的基本条件。但是,在本人的走访调查中发现,在我们的课方法有问题,已不能很好地适应教学改革和社会发展的要求,但是令他们困惑的是,通过教师培训,地回到旧式窠臼,出现一些教师表达的教育观念与其实际教育行为分离的现象。正是由于教师缄默性教育观念的存在导致了教师表达的教育观念与其教学行为分离的现象。教全文分为五部分。在前言中对论文的选题背景、论题研究的意义、方法、相关文献以及研究过程做了论述;进而对教师缄默性教育观念的内涵及其相关概念进行了界定,以期建立一个理论框架,然后立足于对教师的课堂行为观察、与教师的访谈,分析了这些课堂教学行为背后的教师缄默性教教育观念及其对课堂教学行为的影响;最后,在明晰教师缄默性教育观念对其优化课堂教学行为的新课程改革实施以来,已经取得了一定的成绩,但也面临一些需要解决的问题。教师是新的课程理念的实践者,是课程改革成败之关键因素,教师的课堂教学行为对课堂教学的质量具有决定性堂教学中常常有这种现象:一个看似热闹、互动的课堂最终又归结到教师的授受之中;师生之间的问答启发其实质是在步步落入到教师事先设计好的“圈套=淌δ芄蝗鲜兜阶约旱拇车慕逃砟睢他们仿佛已经理解了新课程改革的理念,也想努力改变自己的教育行为与模式,但最后仍不知不觉师的缄默性教育观念是指来自于教师的个人实践,存在于教师个人的头脑中的,高度个体化的,教师自身没有意识到并且难以用言语表达出来,难以与他人共享的,但能够付诸实践,对教师教育教学实践行为影响作用最大的教师个人的教育观念。教师的缄默性教育观念是教师教育教学行为的基础,它对教师教育教学行为既有积极作用,也有消极作用。本文从教师缄默性教育观念的角度切入,以期对教育改革过程中出现的教师自身的观念与行为的转变因素作更加清晰、合理的解释,丰富探讨教育问题的理论视角,并对教育实践产生有益的启发,使教师的缄默性教育观念得到更新,进而优化其课堂教学行为。并探讨了教师的缄默知识与教师的缄默性教育观念的形成,描述了教师的缄默性教育观念的表征;育观念,从教师的缄默性教学观、缄默性学生观和缄默性教师角色观三个角度分析了教师的缄默性意义后,从社会、学校和教师个人的角度分析了教师缄默性教育观念对其课堂教学行为的优化机制。西南大学硕十学位论文
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学位论文作者弘导师签名::趣聋堕坚翌丝蠹丝垒垒垒塑盗塑奎魍学位论文作者签名:跏杂学位论文版权使用授权书独创性声明签字日期:渺年月,岁日签字日期:伊拗硼旬砩毵,多日签字日期:矽δ晟≡鲁θ了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模涸徊槐C埽本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。年舻月本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。口保密期限至年月止‘
问题的提出刖吾课程改革成败之关键冈素,有学者指出“课程即教师,课程改革的成败归根结底取决于教师,教师教学行为对课堂教学的质量具有决定性影响,是落实课程理念、实现课程改革的基本条件。但是,教师能够认识到自己的传统的教育理念、方法有问题,已不能很好地适应教学改革和社会发展的要从国内外对教师课堂教学行为的研究来看,人们逐渐认识到观念的转化不一定必然带来行为的转化,行为的转化受到多种冈素的影响,是多层次的,其中涉及到观念的吸收、内化和真正的转化。说是由知识建构的,一种有目的的行动背后一定有一套系统的知识存在,不存在没有任何知识基础教育教学活动实践本身并不缺少理论基础,只不过,支持他们教育教学活动实践的应该不是或主要出:“在与试验教师的访谈中,笔者发现他们教学实践背后有一种行动的理论”。庑┲J毒褪恰凹关自己行为的某种知识。如果我们把前一种知识称为显性知识的话,那么,我们就可以将后一种知们学习并接受的解释教育现象的概念和理论,他们在生活经历和日常作中有意识地总结和积累