文档介绍：浅析农村小班化教学的利与弊摘要:小班化教学是教育均衡发展的需要,农村小班化教学利弊共存,教师作为教学的实施者,一方面关注密度增大,关注肘间更充足,单个辅导面加大,另一方面教师自身知识结构、认识偏差等局限性又制约小班化教学的发展,这将成为农村教学改革的突破点。关键词:农村小班化教学优势不足一、农村小班化的意义随着农民工子女跟父母一起大量外出,计划生育及家长对孩子教育选择趋于城市化,目前,农村小学的生源出现了自然萎缩,学校出现人数少于20人的小班,“小班化教学”应运而生。所谓“小班化教学”,就是在素质教育背景下,在较少班额(不超过30人)的教学班级内,以促进学生素质提高与个性发展为目的的一种新型班级教育形式,它强调人文性,有利于学生创新能力培养和人性发展。小班化教育是基础教育的世界性发展趋势,世界发达国家基本上都实施小班化教育。随着经济发展,现在不少亚洲国家也开展小班化教育,国际上对小班化教育越来越重视,小班化教育作为非选择性获得公平教育的形式,向国民提供优质教育而获得广泛发展。我们国家做出相应举措,国务院己通过的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出:“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”抓住农村地区学生人数的减少、人口结构变化的机遇实施小班化教育。通过班级组织形式的改变,高效利用教育资源,小班的优势转化为有效的教与学,提供优质小学教育,是一种有价值的、有可能实现的选择。《纲要》明确指出,教育公平的关键是机会公平,根本措施是合理配置教育资源。当前加快缩小教育差距,城乡教育均衡发展已经成为政府发展教育的重中之重,小班化教学是自然规律的发展,有教育改革的需要。可以说,小班化教学是小学教育教学的世界性发展趋势,是使每一位学生得到充分发展的有效途径,更有利于培养21世纪需要的高素质人才。班级人数相对较少固然是小班化教学的一个特征,但绝不是本质特征。小班化教学的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性地发展,对不同学生不同的学****水平、学****速度、学****能力倾向,应该给予不同的引导、帮助,充分挖掘每个学生的内在潜能,为每一个学生个性特长的发展提供机会,使每一个学生的个性得以张扬,让每一位学生都得到主动和谐的发展并获得成功。二、小班化教学的优势不容置疑小班化教学,改变了陈旧的教学格局,更适应素质教育的要求。农村小班化教学以后,许多旧的教学格局发生变化,最明显的要数课桌椅的摆放。大班教学的“秧田式”座位排列,在小班化之后可排列成马蹄形、圆形、V形、T形等,有利于教师根据课型及学情的适时调整,有效地将教学环境纳入课堂元素中。再者,在教室环境的布置、日常班务的处理上都有了极大的改变,最为突出的是班级事务的管理分工最明显。自小班化以来,班内成员几乎都成为班委会,他们一方面管理监督别人,另一方面受别人监督管理,一定意义上有利于班级管理,集体凝聚力增强,班主任可实现真正意义上的监管。小班化教学有利于加大后进生的辅导力度。自小班化教学以来,教师批改作业量大幅下降,这样教师完全可以面批作业,及时准确的单个指导,掌握学生对新知的巩固与运用,便于教学工作的有的放矢。另外,教师可以用节省下来的时间辅导后进生,将更多的时间用于个别辅导,对学优生进行方法、能力的提升辅导,做到真正意义上的“因材施教二小班化教学中,教师的关注密度增大,为全体学生共同进步做好保障。在小班化教学中,教师课堂中的生均