文档介绍：MMI BIMONTHLY Vol18 No15 Oct2009应该包含该病的临床诊断资料和实验室诊断资料以及病理或病理生理等基础医学的知识。此外, 还可以根据不同学校的卷调查, 获得学生们普遍的中意和认可。— 335 —教学实际添加一部分教材之外的教学材料, 补充和丰富学生的知识结构。影像学实台。开发、制作教学课件, 建立设备先进的网络教室, 充分利用现代高科技技术创造的优良条件, 全面、完整地向学生展现各种疾病全面的资料, 这是今后影像学实习课教学发展的方向[2]。212 建立“以学生为中心, 主动探讨型”的多种实习课教学模式实习课常常被安排在大课讲授基本理论知识以后进行,因此学生能够根据所学影像理论知识结合临床及基础知识对影像图像进行分析和判读。因此, 从实习课的教学模式上应该彻底颠覆传统的“老师讲, 学生听”的教学模式, 以学生为中心, 变被动听课为主动探讨, 完全由学生自己根据所学知识, 对全面的影像资料和临床资料进行分析、判定, 最后得出诊断。在教学方法和过程中可以采取多种适合各自实际情况的办法来活跃实习课的气氛, 鼓励学生主动思维的能力,增加学生学习的爱好, 教师在此过程中起到引导和最后总结的作用[3~5]。笔者曾就此问题在五年制和七年制的影像学实习课教学上尝试实行“主动探讨型影像学实习模式”的教学改革, 具体做法为: 老师准备影像学和临床资料完整的教学片, 并附带一些相关问题, 发放给 2人一组的学生手中。第一让学生自己根据把握的知识, 结合教学片综合分析、判读后解答附带的问题; 然后为全体同学分析、讲解和回答各自的教学片及附带问题; 每组发言终止后由全体同学进行讨论和评判; 最后老师进行纠正偏差和总结。笔者曾对此项教改措施进行问-131202312345西安市铁路医院设备科设备科的工作在医院属于专业技术工作,设备治理工程技术EquipmentDivision′3 加强实习课上学生动手的能力传统影像实习课由于学生亲自参与实际工作的机会较少,因而对学生而言,常常失去学习的爱好。在影像实习课的教学中,应该根据实际课时情形,分配出一部分课时用于学生参与实际工作,让学生能够亲自感受各种影像设备的真正性能,以及对各个影像检查方法的程序有明确的了解。这样才能使学生真正全面把握影像学各种检查方法的优劣和适应症,才能真正使学生能够在今后的临床工作中准确、科学地挑选和利用这些影像手段。总之,通过这样的影像学实习课教学改革,努力培养学生的独立摸索、综合分析、准确判定的能力;通过实习加深对大课知识的认识和把握;激发学生的学习积极性,提高学生的学习成效,锤炼学生的动手能力,真正地将所学知识正确、全面地应用于临床工作。参考文献于红,刘士远,李惠民。医学影像学两种教学模式的探讨[J]。临床和实验医学杂志,2008,7(11):177。李铭,赵泽华,季冬。非影像医学专业实习生的影像教学探讨[J]。中国医药导报,2008,5(25):100~101。董伟华。如何进行以学生为中心的影像医学教学[J]。临床和实验医学杂志,2008,7(3):185~186。王文献,戚跃荣,孙清荣。讨论式影像学教学法的实践[J]。现代医用影像学,2002,11(1):38~39。蔡金华。医学影像学示教课存在的问题及计策[J]。医学教育探索