文档介绍：浅谈生物教学的学科交叉学习策略摘要:在社会,自然界和人类社会不断发展变化的今天,生物学的教学已经不简简单单是一门科普科学的普及而是社会发展的必需,本文将就高中阶段的生物学习简单的探讨一下在生物学科中的多学科的交叉渗透以及交叉学科的解题策略。关键词:生物数学计算学科交又在高中教学中,把生物划分为理科科日,而在实际应用中,我们也发现生物学的分支学科各有一定的研究内容而又相互依赖、互相交叉。此外,生命作为一种物质运动形态,有它自己的生物学规律,同时又包含并遵循物理和化学的规律。因此,生物学同物理学、化学有着密切的关系。生物分布于地球表面,是构成地球景观的重要因素。因此,生物学和地学也是互相渗透、互相交叉的。在生物学中普遍用数学的方法研究生物学问题,研究生命过程的数学规律,以此为依托发展起来的数学生物学已成为一门独立的学科,生物学是一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。在课堂教学中应牢牢把握〃求实、求活、求新”的教学三原则,不断取得新的教学成果,在课堂讲授中,应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境,采用灵活多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果,知识方法教育要灵活。在课堂上,教师应根据不同的课型采取不同的教学方法,思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中,教师应引导学生,从不角度、不同侧面去分析问题,做到一题多思,一题多变,一题多解,多题一解,教师应当有目的对学生进行各种思维训练。数学和生物学结合的产物,生物数学,能够用数学的方法研究生物学问题,研究生命过程的数学规律。早期,人们只是利用统计学、几何学和一些初等的解析方法对生物现象做静止的、定量的分析。20世纪20年代以后,人们开始建立数学模型,模拟各种生命过程。现在生物数学在生物学各领域如生理学、遗传学、生态学、分类学等领域中都起着重要的作用,使这些领域的研究水平迅速提高,另一方面,生物数学本身也在解决生物学问题中发展成一独立的学科。中学生物多个章节的知识与数学关系密切,在题目设计进行知识考查时,作为工具学科数学方法在生物教学中得到广泛应用,例如:光合作用和呼吸作用中的计算;生物生殖和发育中的计算;遗传的物质基础中的计算;生物进化中的计算;生态学中的计算,规律总结如下:(1) 有光时植物既光合作用又呼吸作用,真正光合速率二表观光合速率+呼吸速率,黑暗时只呼吸作用,呼吸速率二外界环境中02减少量或C02增加量/(单位时间?单位面积)。(2) 酵母菌既能进行有氧呼吸,乂能进行无氧呼吸,且两种呼吸都能产生C02,若放出的C02的体积与吸收的02的体积比为1:1,则只进行有氧呼吸;若放出的C02的体积与吸收的02的体积比大于1,则有氧呼吸和无氧呼吸共存;若只有C02的放出而无02的吸收,则只进行无氧呼吸。(3)不考虑染色体的交叉互换,1个精(卵)原细胞经过减数分裂实际产生的精子(卵细胞)种类是2(1)种,1个雄(雌)性生物经过减数分裂产生的精子(卵细胞)种类是2n种,。为同源染色体(或能够自由组合的等位基因)对数。(4) 果实数二子房数,种子数二胚珠数二花粉粒数二精子数/2二卵细胞数二极核数/2。对同一果实来说,果皮、种皮细胞中染色体数二母本体细胞染色体数,胚细胞中染色体数二1/2X亲本染色体数之和,胚乳细胞中染色体数二1/2X父本染色体数+母本染色体数。(5) 碱基互补配对