文档介绍：新建应用型民办本科院校教学质量评价体系构建一、引言随着我国高等教育由精英化阶段迈向大众化阶段,新建民办本科院校得到了快速发展,成为我国高等教育重要组成部分。2012年初,教育部下发《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法》、《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》,基本确定了新一轮评估方案,为新建民办本科院校解决了办学理念、培养目标、服务面向等方面定位问题。即要牢牢把握区域经济发展对人才培养等方面实际需求,以培养高级应用型人才为主,发挥各自比较优势与办学特色,致力于为地方建设与社会发展提供更好服务,从而实现学校自身可持续发展。即将迎接本科教学工作合格评估,既使新建民办本科院校教学工作面临挑战,更为学校提供了跨越式发展机遇。二、新建应用型民办本科院校教师教学质量评价体系存在问题 ,不适应应用型本科人才培养目标新建应用型民办本科院校大多是在专科基础上建立起来,在教师教学质量评价上多是沿袭高职专科评价方法,或是照搬传统大学评价指标体系,没有根据民办本科院校自身特点来构建,缺乏对应用型本科教学深入了解,不符合应用型本科人才培养目标要求。 ,无差异性许多本科院校在进行教学评价时候,不同专业不同课程采用一套通用评价指标体系,统一评价体系无法体现课程专业性,对不同学科课程教学活动难以作出客观评价。学生、同行、学院领导、教学督导等不同评价主体也采用统一评价指标,不能反映各评价主体观测侧重点,直接影响评价结果公平性与可信度,也缺乏人性化特征。 ,很多学校与教师对教学评价结果反馈重视度不够,缺乏有效评价结果反馈机制,教学质量评价结果不能及时反馈给教师本人,评教活动流于形式,没有充分发挥应有引导与促进作用。三、新建民办应用型本科院校教师教学质量评价体系构建民办应用型本科院校教师教学质量评价体系,需遵循教育教学规律,符合应用型人才培养目标要求,结合民办院校实际情况,通过科学严谨多元化教学质量评价模式,对教教学质量及水平给予合理阶段性评价结论。从而获得全面、综合教学质量信息,为教学管理与教师教学效果提供第一手资料,产生正确导向与激励作用,进一步调动教师投入教学工作积极性,促进教学内容更新与教学方法改革,促进教师教学水平不断提高。 ,加强对应用型教师队伍建设引导作用要实现民办本科院校向应用型本科转型,培养应用型人才必须拥有一批专业理论扎实、操作经验丰富、“双师型”、“应用型”教师。但是目前民办本科院校自有专任教师不足、结构不合理,教师队伍素质有待提高。守传统本科院校影响,教师多热衷理论教学与科研,不重视实践教学,而且民办院校青年教师占了大部分比例,他们多是由教学型或研究型大学毕业后进入高校从教,本身缺乏专业实践经验与动手能力,只能根据教学大纲要求从理论上完成实践教学指导,纸上谈兵教学不能准确把握学生岗位胜任力。通过设置突出应用型人才创新能力与实践能力培养要求评价指标,有目地引导学校教师队伍向应用技术型方向靠拢,有计划地开展特色教育教学工作,针对不同性质专业采取不同教育教学方法,注重对启发式、剖析式、讨论式、研究式、问题式与参与式等教学模式与方法运用;时刻关注本专业、学科建设与区域产业结构调整相关性;同时积极参与相关企业参观学习与挂职锻炼机会,加