文档介绍：河南大学
硕士学位论文
论高中教师专业学习共同体的构建
姓名:陈梦琳
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:刘清华
20100501
中文摘要新一轮的高中课程改革给教师带来机遇的同时,也带来更多的挑战。高中新课程综合化的趋势需要教师与更多的人,在更大的空间,用平等的方式开展工作。这需要教师学会合作,依靠教师团体的智慧和力量来对教学中遇到的问题进行商讨、研究,共同寻求解决问题的办法与途径。教师专业学习共同体是以教师的专业发展为根本目标,围绕学生的学习需要和教学的实际困难与问题,使教师承诺共同的愿景,并承担团体行为的责任,在平等、民主、合作的文化氛围中,相互信任、相互支持、共同领导、共享经验、协同学习与教学的组织。因此,在高中学校构建强有力的教师专业学习共同体,可以使教师从中获得精神的支持和实践的指导,最终实现高中教师专业的迅速发展和高中学校质量的显著提高。鉴于此,本文从文化生态合作学习环境的角度出发,通过对高中教师专业发展现状的调查,揭示其存在的问题及原因,并在理论分析的基础上探索构建高中教师专业学习共同体的实践策略,以期对高中教师专业发展有一定的实践指导意义。本文在概念解读的基础上首先对高中教师专业学习和专业发展的现状进行了调查,发现高中教师专业发展中存在的问题主要表现为:教师间合作文化氛围欠缺、协作教学的意识淡薄、教师教研流于形式、教师培训与实践脱节等四个方面。然后本文又对其进行了原因分析,其中学校管理制度、学校思想文化、教师评价机制、教师自身素养是其重要原因。最后,本文分别从理论和实践的视角探讨了如何构建高中教师专业学习共同体。一方面高中教师专业学习共同体的构建需要一定的理论指导,本文主要分析了开放的文化学习环境、学习型组织、教师专业化和“他律’’“自律壤砺鄱愿咧薪淌ψㄒ笛肮餐骞菇ǖ挠跋臁A硪环矫妫高中教师专业学习共同体是在实践中逐步实现的,本文试着从整体上创造一个政府支持、社会参与、学校主导的大环境,构筑共同愿景、培养团队精神,营造合作文化氛围、增强合作意识,完善教师评价机制等方面提出了一些可供参考的实践策略,并从个体和整体两方面形成点、线、面、体的立体化的构建途径。关键词咧薪淌ρ肮餐褰淌ψㄒ笛肮餐
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吉研究缘起面向新世纪的普通高中新课程从年秋季起在广东、山东、海南和宁夏四省区开始实验,随后在全国逐步展开。此次高中新课程改革是为衔接义务教育新课程改革而设计的。在课程目标、课程结构和内容、课程实施和评价等方面都发生了显著变化。尤其在课程管理上引入选课制和学期分段,在课程考核和评价上实行学分制等,这既为普通高中教育带来新的理念和方式,也使我国普通高中教育面临巨大的挑战,而在高中学校的新课程改革中,教师无疑是不可替代的主角。因此,在高中新课程改革背景下,如何发挥教师在课程改革中的主导作用,提高教师的专业发展和专业化水平,是我们值得深入研讨的重要课题。咧行驴纬谈母锷钊敕⒄沟囊G随着高中新课程改革的加速推进和不断深化,高中新课程实施过程中所呈现的复杂性、独特性和生成性,高中教师的专业发展也愈加多元和弹性化。这就要求高中教师在实践中不断探究学习,在团体中寻求教师的群体智慧