文档介绍：华东师范大学
硕士学位论文
上海市幼儿园教师对主题性音乐活动认知现状的调查研究
姓名:邱丽媛
申请学位级别:硕士
专业:学前教育学
指导教师:钱文
20100501
论文摘要在二期课改的背景下,幼儿园的教育教学都发生了很大的改变。新课改对幼儿教师的能力和素养都提出了新的要求,幼儿的音乐教育更是如此。本研究旨在通过数据调查和分析,了解幼儿园教师对主题性音乐活动的认知现状及其影响因素,希望对幼儿园主题性音乐活动的开展现状提供依据,也为教师的认知提升提出一些建议。本研究选取上海市所幼儿园的淌ψ魑1皇裕捎梦南追治觥⒎谈以及问卷调查法,编制了《幼儿园教师对主题性音乐活动的认知现状问卷》,并运用描述性统计、煅椤⒎讲罘治觥检验等方法,研究幼儿教师对主题性音乐活动的认知现状以及其影响因素。研究结果表明:锥淌Χ灾魈庑砸衾只疃拍畹娜现I星非逦锥淌Χ灾魈庑砸衾只疃钠兰鄞嬖谝欢ㄆú睢锥淌Χ匀绾慰U怪魈庑砸衾只疃嬖诶Щ蟆锥淌Χ曰疃乃夭乃鸭褂酶械矫悦!锥淌Χ灾魈庑砸衾只疃娜现J艿接锥暗燃丁⒔淌δ炅洹⒔塘洹职称、在职培训的影响,与幼儿园区域和教师学历无关。关键词:幼儿园教师主题性音乐活动认知
.甌琷.,琣,,·,:.瑂,疭瑂’
第一部分研究综述随着知识经济时代的到来,世界各国都认识十一世纪新的世界格局对教育提出了新的要求,教育不仅仅是对知识文化的传承,更是对创新精神的培养。我们需要新的教育理念与模式,教育需要新的发展与规划,这个全新的教育局面必然通过改革加以实现。温家宝说:“改革是推动发展的永恒动力。逃母锏成功与发展成为了各国在激烈的国际竞争中占有有利之地的关键。我国从年就开始了第二次教育改革,这将成为引领我国未来教育发展的决定性因素。而学前教育,作为素质教育的第一步,其改革的深化与结果也将对整个基础教育起到推进的作用。因此,学教育改革的有效性、深入性一直是值得我们关注与探讨的话题。卢梭曾经说过:“音乐包含了比词语强大一百万倍的力量。锥囊衾制裘一直被人们看作是幼儿教育发展中极为重要的一个方面,幼儿园的音乐活动对幼儿的音乐欣赏能力、音乐技能等提高都有着直接的影响作用。幼儿园音乐活动开展的成功与否离不开教师的引导,而教师的引导策略也取决于其自身对音乐活动的理解和认知。新课改后,幼儿园音乐教学的模式和方法都发生了很大的变化,对幼儿园教师的能力和素养都提出了新的要求。通过调查幼儿园教师对主题性音乐活动的认知情况将对幼儿园音乐活动的开展现状有更进一步的了解,也将对新课改的实施情况以及改革进展有所启示。通过对幼儿园音乐活动的观察与相关资料的搜集研究,我发现幼儿园主题性音乐活动的丌展仍存在不少问题。教师对主题性音乐活动的认知现状及其影响因素究竟是什么,对这个问题的思考是解决问题的关键。可想而知,关于上海市幼儿教师对主题性音乐活动认知的研究势在必行。锥耙衾只疃音乐教学法世纪后半期迅速崛起的奥尔夫、柯达伊、铃木和达尔克罗兹音乐教学法,是音乐教育学界晟热门的四大教学体系,它们的传播与发展对世界音乐教育都产生了重大的影响,对它们的研究将对我们了解国外音乐教育的发展有重要意义。
遵循探索——模仿——即兴——创作的学习过程畦#。在这一系列的过是教育的手段,人的发展才是目的,所以他写的很多教材仅仅是教学内容丰富的夫元素性音乐的教育理念下对教材内容再度创编,同样达到教育目标的一种过奥尔夫音乐教学体系之所以能够在全世界盛行,其强调从本土文化出发的教奥尔夫萄Хㄊ悄壳笆澜缟献钪囊衾纸萄Хㄖ唬渥钪匾的特点就是“元素性的音乐’’,他的音乐教学活动开展是建立在儿童先天能力之上的,他用最简单的节奏和旋律让儿童参与到音乐最基本的形式中。奥尔夫说“元素性的音乐决不是单独的音乐,它只是和动作、舞蹈、语言紧密结合一起的姐娜、修海林、尹爱青,!卑露蚪宥骺醋魇墙谧嗟幕鞔颍氖帧跺脚等身体动作都相继被他运用到音乐中,再加上语言或舞蹈,这就是一种新的音乐形式。奥尔夫体系的教学方法可以归纳为“引导创造法”,即儿童运用元素性材料,程中,儿童避免了教师与成人的压力和机械的音乐训练,被鼓励通过音乐发现自我潜质。奥尔夫的音乐教育理论受到人本主义心理学的影响,教学上遵循因材施教的人本主义方法。他本人并没有专门为奥尔夫音乐教学法写过论著,他认为音乐只资料库而不是教育的范本芾恚;他强调音乐教育的环境是一个自由活泼又充满挑战的氛围,这就需要教师以儿童为主体针对学生的差异提供不同的教育方法;他提倡游戏、舞蹈、歌唱等多种形式的综合教育,调动儿童的视、听、触各种感官整体地感知与理解音乐。奥尔夫写的怼堆R衾纸滩摹曹理,瞧湟衾痔逑档拇硇越滩模其中的音乐素材主要是根据德国的传统民歌、童谣等改编而成。奥尔夫本人认为《学校音乐教材》仅仅是为教师们提供了教学的内容与素材,并没有制订明确的课程目