文档介绍：装在套子里的人根据新课标理念,按照“自读-→解读-→品读-→悟读”的环节,逐层推进,重点放在品读和悟读上,通过感知文本,把握人物形象,理解个性化语言及对人物形象的传神刻画,并与现实碰撞,体味其社会意义和现实意义。【学****目标】把握人物形象。理解人物形象现实意义。【学****重点】把握人物形象。【学****难点】理解人物形象现实意义。【学****过程】导入:小说对人物形象的塑造是传达作品思想容,表达作品思想情感的重要途径,我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象,我们也应感这些形象带给我们的对现实生活的一次次沉重的思考,今天,就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的人》,再来结识一位特殊的人物――别里科夫(板书)。一、自读〔课前布置,让学生结合导学案自读,课堂验收〕1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握2、检查基础知识落实3、老舍先生说过:“一篇好的小说,人物形象是立在读者面前的。”我们来根据导学案的模块安排(二、课堂探究),为别里科夫制作一人物名片。装在套子里的人是谁?(是什么)他为什么装在套子里?(为什么)他是怎样装在套子里的?(怎么做)同学们读了这篇小说后,看见主人公别里科夫有哪些怪异的行为呢?你能动手为别里科夫填写一病历表吗?动手填写一契科夫的“病历表”。症状:病因:病源:病害:4、同学们对别里科夫了解得很透彻了,那么根据你的理解,别里科夫具有怎样的典型性格?为表现这些性格作者在文中突出运用了哪些写人的方法呢?归结:生:封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅生:语言、神态、肖像。二、解读小说中典型人物均有典型的语言。例如: “我真傻,真的”( 祥林嫂)“我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西!”( 阿Q)“多乎哉,不多也”( 孔乙己)“生存还是毁灭” (哈姆莱特)这些语言都极传神地揭示了人物性格,那么别里科夫的经典语言是什么?他在不同场合重复的这些语言,表现了他怎样的心理?(学生默读文本,标划,思考)学生归结:生:“千万别闹出什么乱子”这句话应该怎样读呢?谁来试试。为什么要这样读呢?(生:封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅)读出来别里科夫的心理了吗?为什么没有读出来呢?(反复品读-→指名仿读-→师生评读。体会人物心理)    三、品读1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。例如,鲁迅《药》中突出描写了华老栓的手,“老栓慌忙摸出洋钱,抖抖地想交给他……”通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂心理;在《祝福》中多次刻画祥林嫂的眼睛,通过对“眼睛”的传神刻画,充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运;那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么?(浏览课文)学生浏览文本思考后归结:脸色2、小说中多次刻画别里科夫的脸,最能表现别里科夫心理变化的是哪几次?在脸色变幻中揭示了别里科夫怎样的心理变化?学生讨论后归结: 漫画事件…………脸色发青骑车事件…………脸色发白     畏惧新事物的程度逐渐加深冲突事件…………脸色苍白  3、那么能不能把对别里科夫“脸”的刻画换成对他“眼睛”的刻画?(小组讨论,合作探究,交流答案,体现多元解读)学生:生:不能。眼睛是心灵的窗户,他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。生:能。由别里科夫性格决定,他的眼神也应是胆怯,多疑,呆滞,无神……可从这些角度描写。(学生言之有理,教师予以肯定,然后表达教师个人见解