文档介绍：对老师教学的建议对老师教学的建议对老师教学的建议:对老师教学的建议一、目的、规范和标准 1. 必须写出各门课程要达到的目的和标准,而且要发给每一个学生, 对老师教学的建议。这些可写成提纲的形式, 包括要回答的所有问题。如果你要学生懂得更多, 他就必须学习另一门课程, 或者在提纲中增加一些补充材料。学生要经常了解这门课程对他的要求是什么。 2. 考试要有预定的计划。如果学生对测验没有准备,他就不该应试, 除非作为练习。考试必须是可靠的和合乎标准的。受试者应知道哪些问题很可能要考查。不应采用那种折磨人的考试方法。二、教师的任务 3. 教师的作用就是制约情绪反应。教学的目标是要引起学生对教材的良好的反应。 4. 学习是学生的事情。如果教师要得到好学生的信任, ①选自《教育心理学》,全国统编教材编写组编《教育心理学参考资料选辑》,济南,山东教育出版社, l987 年。本篇由 . 布格尔斯基著,万云英译, 李伯黍校。 . 布格尔斯基, 美国当代教育心理学家, 具体情况不详。他们就必须接受学生的批评。三、个别差异 5. 必须这样看待个别差异。每一个学生和教师都值得尊重。他的行为不是受到本性的驱使, 就是受到所受训练的指使。了解气质性格的差异尤为重要。并不是每一个人都能同样地学习所有的技能或反应的。要促使每个人发展自己的长处。 6.“最佳的刺激作用”就是要求对不同的对象作不同的学习安排。四、动机 7. 有控制地激起适度的愿望,可以发展注意和“好奇心”。 8. 兴趣和注意来自成功。一事成功,事事顺利。 9. 注意是一种学习的反应。必须强化学生注意的行为。五、学习情境的分析 10. 要把每一个学习任务分解成必须分别学习的、需要时可以训练的具体成分。训练对于技能作业来说是必要的技术。 11. 把各种“行动”分解成各种“动作”,然后教这些动作。力求不要教得抽象。 12. 在某些情况下,最初学的东西就是最后要学会的东西。因此有些教学顺序应该是“回过头来”再教。 13. 把反应的顺序分解成各个“步子”,然后按这个次序“塑造”行为。 14. 学习先要有能作二级强化物的情绪性条件反射的暗示。 15. 教师必须记下那些积极的和消极的可能性,或有用的和有害的概括,从而判定需要区别的程度。 16. 教学机器的概念与其说是心理学的,不如说是逻辑的。它的机械配件不是主要的。 17. 教学机器的真正优点是程序设计的概念,就是让教材合乎逻辑地发展的观念。这不是一个新的观念, 但却是非常有价值的观念。它强调需要给教师有一定的时间来决定讲述教材的程序。 18. 教学机器的一些配件,只是用来控制注意、防止欺骗、供文盲学载成绩便于改进程序。 19. 电视不过是小屏幕上的电影,它们并没有比电影具有更多的实际教学上的优点。在有用的场合用它们就是了。六、强化和消退 20. 对人来说,知道结果是一种有效的二级强化物。应该使学生知道学习的进程。没有答案的家庭作业是一种测验, 而不是一种学习上的练习。 21. 某种不希望的行为可用反面的练习加以消除。 22. 不是用惩罚学生来削弱某些反应模式,或根除某些习惯。惩罚可用来抑制这样的反应,并控制适宜的反应的产生。 23. 在某些情况下,教学就是等待一个反应的发生。通过塑造可加速这种反应的发生。当一种虽然不是必然的但也是意料中的反应发生时,也应