文档介绍：初中生物学概念的教学江苏教育学院胡明2012年8月27日于镇江12020/3/21目录一、课标(2011年)突显了重要概念传递的思想(~15)二、概念教学的基本过程(~22)三、苏科版生物学概念教学的注意事项(~38)四、概念教学的几个有效策略(~50)22020/3/21一、课标(2011年)突显了重要概念传递的思想32020/3/21在保持原有框架的基础上,2011年版课程标准做了若干关键性的修订,突显了重要概念传递的思想。,其精要是展示生物科学的基本内容,反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识,又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点,以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学****过程,在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中****得生物学知识,养成理性思维的****惯,形成积极的科学态度,发展终身学****的能力。学****生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历,其学****成果是公民素养的基本组成。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程,是科学教育的重要领域之一。修订了课程性质的描述52020/3/21关于课程性质描述修订的解读⑴强调生物学课程作为自然科学课程,应呈现生物科学的基本内容,反映自然科学的本质(肩负着科学本质观教育的重任)。⑵强调生物学课程作为科学领域学科课程,既要获得生物科学知识,又要领悟自然科学的方法。⑶强调学****生物学知识不是被动地去记忆知识定义,而应是亲身主动地参与探究过程去****得。⑷强调在学****知识的过程中同时培养理性思维的能力,形成科学态度,发展终身学****能力。⑸强调重要概念和探究能力都与未来公民素养有密切关系,不是单纯强调生物学专业素养培养。62020/3/、最鲜明、最关键的修订与其相配套的重要措施之一是在教材编写建议里删除了《课标(实验)》中“本《标准》的内容标准不追求学科的系统性和完整性”的提法。72020/3/21《中国教育报》2012年3月22日第8版:(生物学课程标准)在保持原有课程内容框架基本不变的情况下,此次修订的主要内容包括: 在内容标准的10个主题中增加(或修改)了50个生物学重要概念;重要概念以概念内涵或命题的方式具体描述;在教学建议中,增加了关于生物学概念的教学建议;修改了教学建议中的其他内容,使之具有82020/3/21更好的指导性和操作性;修改了评价建议。实验稿标准中共有113项内容要求,此次修订在原有内容中精选了其中50个重要概念作为学生学****的要点和构建生物学知识框架的基础,突出了重点。课标修订后,学生在7年级和8年级两个学年平均每3周的生物课中(10课时左右)学****2个重要概念。重要概念分布主题1—5个;主题2—6个;主题3—5个;主题4—5个;主题5—8个;主题6—3个;主题7—5个;主题8—5个;主题9—3个;主题10—5个。92020/3/21修订稿中50个重要概念都用命题或内涵陈述的方式来描述,如:“绿色植物能利用太阳能(光能),把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物,同时释放氧气”。与仅用“光合作用”的描述不同,它更清晰地指出了初中阶段的教学要求和难度控制,有助于教师区别初中与高中“光合作用”教学的要求。初中课标高中课标有内涵描述缺内涵描述具体内容:阐明绿色植物的光合作用举例说出光合作用的原理在生产上的应用具体内容:解释ATP在能量代谢中的作用说明光合作用以及对它的认识过程研究影响光合作用速率的环境因素活动建议:探究光合作用的条件、原料和产物活动建议:叶绿体色素的提取和分离102020/3/21