文档介绍：《酸的和甜的》教学反思酸的和甜的》谢家小学:赵宗娥《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了***和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学****过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:(-):在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛RI,让学生乐学,积极投入其中。上第一课时,我们玩“你演我们猜'的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子从狐狎葡萄"等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。在指导朗读吋,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。学生表演后,我激趣引入「学了这个故事,你一定想给动物们说几句话吧!从小动物们你们又想跟大家说点什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。(二):在自主、合作探究中,让学生成为学****的主人新课标积极倡导的自主、合作探究的学****方式,更有利于培养学生的自主学****能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学屮。1、自主是合作的前提和基础。因此上第一课时我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我说:“你觉得哪个字比较难记啊?^谁有好办法记住这个字?’,通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。2、在阅读教学中,我大胆把吋间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读。这样,学生成为学****的主人。教师则转变角色,为学生的更好学****铺路架桥。(三):在朗读指导,以读为本中,使学生积累语言,感悟道理《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。1、读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我力求把读放首位,通过范读、自读,评读,小组合作读,小组展示读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流利,到有感情。2、在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。如我在教学中重点抓住了小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两个句子去感悟语句的生动、形象、具体。抓住了小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。这两个句子去了解小猴子喜欢吃葡萄和吃葡萄的着急心情。再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做得不完善,。其实,如果不是上赛课,我会在组织教学方面很注意学生的动向。就是因为片面的追求课堂教学的连贯和流畅,所以对于个别因为兴奋而疏忽了课堂纪律的学生,我没有及时予以指正。,正是学生表演到高潮的时候,全班都为这个活动兴奋不己,蠢蠢欲动,正好一只小蜜蜂飞进教室,教室里就更显得乱了。这时的我应该好好调整一下学生的动态,比如诙谐的说:“看同学们上课这么精彩,连蜜蜂都被大家吸引来了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一点呢?"3•评价语要中肯及时,恰到好处4•对于生纸萄y陌才盼矣行卜