文档介绍：浅述认知学****理论及其在外语教学中运用对于什么是学****理论,目前人们尚未有一致意见。综合对学****理论已有界定,我们认为,它是指对有机体行为改变心理机制概括性解释。不同心理学派从不同立场与观点出发,采用不同研究方法,根据不同材料,对学****实质、学****规律与条件、学****过程与学****结果等问题做出了不同回答,从而形成了多种多样学****理论。外语教师教就是为了促进学生学,因此,揭示学****理论对外语教学启示对外语教学有着重要意义。本文拟通过对认知学****理论发展过程及其主要观点总结与概括,剖析其在外语教学中运用问题,希望能对外语教学及科研有所帮助。一、认知学****理论发展 (behaviorism)与认知理论(cognitivetheory)两大理论体系。行为主义学****理论曾在心理学领域长期占据统治地位,并对教育有过极大影响,但也受到了各方面批评。美国著名心理语言学家乔姆斯基()就曾针对斯金纳《言语行为》一书提出了有力批评。乔姆斯基认为用行为主义方法剖析语言必定失败,因为它剖析只是言语表达表面特征,而只有剖析语法深层结构才能揭示言语中大量规律。他把语言学看成是认知心理学,认为语言是受规则支配体系,无论学母语或外语都要教给学生规则,学语言主要是学****掌握语法规则而不是模仿。斯金纳及其追随者曾试图回答乔姆斯基批评,但没给人留下有说服力印象,因此,虽然行为主义方法包含许多合理部分如强化规律等,仍在语言教学中发挥着重要作用。 ,认知学派开始转向对内部认知过程研究,成为行为学派对立派。认知心理学家认为,环境只提供潜在刺激,至于这些刺激能否引起以及引起何种反应则要取决于学****者内部心理结构。认知学****理论主要代表观点有格式塔理论、托尔曼信号学****理论、皮亚杰建构论与认知图式理论、布鲁纳发现学****理论、奥苏贝尔认知一同化学****理论与加涅信息加工认知学****理论,其共同特点是:强调学****是通过对情境领悟或认知而形成认知结构来实现,主张研究学****内部条件与内部过程。二、认知学****理论在外语教学中运用 ,一条是受行为主义心理学影响“联结性教学法学派”或“经验派”,其发展过程是直接法(DirectMethod)一听说法(Audio-IingualAp-proach)一视听法(Audio-visualApproach);与此相对立另一条发展线路是翻译法TranslationMethod)一自觉对比法一认知法(CognitiveMethod),可以称之为“认知性教学法学派”或“理论派”。理论派与经验派不同之处在于前者主张学****句型要先理解句子结构,在理解基础上操练,主张学外语是有意义学****meaningfullearning);而后者主张通过模仿、记忆、反复操练来学****句型,主张学外语是一种机械性学****mechanicallearning)。 (1)皮亚杰理论对外语教学启示第一,学生是积极进行意义建构个体,他们在语言学****过程中积极地建构语言输入个人意义与任务个人意义。教师要帮助与鼓励学生进行意义建构,而不要把他们看作被动语言接受者。第二,思维发展与语言与经验密切相关,主要依赖记忆语言学****不可能产生深刻理解。第三,语言任务设置要符合学生认知发展水平,任何极端做法都是不可