文档介绍：大纲要求(六);教学组织形式的历史发展。;班级授课制的主要特征;对班级授课制的评价。,了解教学组织形式的历史发展和班级授课制的由来及发展等,掌握教学工作的基本环节,理解和掌握班级授课制的主要特征,并能对班级授课制进行客观、公正地评价。2第一节教学组织形式概述一、教学组织形式的概念二、教学组织形式的功能三、教学组织形式的历史发展3二、,使教学方法、手段发挥效用;,实现教学的个别化。5三、教学组织形式的历史发展教学组织形式不是固定不变的东西。随着社会政治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高,教学组织形式也不断发展和改进。6(一)个别教学个别教学是指教师分别对个别学生进行传授与指导的教学组织形式。古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。教师向学生传授知识,布置、检查和批改作业都是个别进行的,即教师对学生一个、一个轮流地教;教师在教某个学生时,其余学生均按教师要求进行复习或作业。个别教学最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教,使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。所以,在个别教学中,由于每个学生的接受能力和努力的程度不同,即使是同时上学启蒙的学生,他们各自的学习进度也会有很大差别。但采用个别教学,一个教师所能教的学生数量是很有限的。这种个别教学形式在古代学校中普遍推行是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。在古代的学校中,间或也有采用初级的集体教学形式的,但尚未形成一种制度,不占主要地位。(1)古代的个别教学个别教学是一种非常古老的教学组织形式。人类最初的教育活动,一方面在生产劳动和社会生活中由儿童对成人的模仿而进行,另一方面也靠成人逐个向儿童传授知识、技能而进行。学校出现以后,由于学校教育被统治阶级垄断而且受教育的人数不多,学校教学普遍采用个别教授形式,由一个教师面向一两个学生进行教学,从传授知识到布置、检查和批改作业都是个别进行的。可以说个别教学是奴隶社会和封建社会学校教育的基本形式。8(2)近代的个别教学与古代的个别教学有所不同,近代的个别教学,是针对班级授课本身存在的一些问题,提倡学生的独立活动而形成的新型的组织形式。其中影响较大的是20世纪初出现的道尔顿制和文纳卡特制。(3)当代的个别教学美国的心理学家、教育学家凯勒在实验基础上确立的“个别化教学体系”和威斯康星大学的“个别指导教育”。特点是:1)在采取师生一对一的关系时设计了相应的学习内容和教材。2)让学生在自己理解和掌握的基础上,自己订出学习进程,安排学习活动。3)采用了新的教学技术手段。如近些年利用互联网开展的网络教学。:1)真正意义上照顾了学生的个别差异,使学生的潜能得到充分发展,有利于因材施教和“英才教育”。2)有利于培养学生的能力,如自学能力、独立思考能力等。缺点:1)降低教学的成效,代价高,不经济。2)不利于学生的个性健康发展。由于缺乏学生间的互相交流与学习,容易养成孤独、不善交际等不良个性,不利于学生的社会化发展。3)不利于发挥教师的主导作用。4)不利于学生获得系统的知识技能和形成良好的认知结构。10