文档介绍：一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册 p96~98。二、教学目标与策略选择(一),使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解 “凑十法”,初步掌握 9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。、操作等数学活动过程,培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。,初步培养计算的策略意识及思维的灵活性,发展学生的推理能力。,并能运用所学的知识多角度解决问题,发展应用意识。了解同一问题可以有不同的解决方法。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。初步形成评价与反思的意识。,保持较高的学****热情。在学****活动中,体验在别人的帮助与鼓励下获得成功的喜悦,建立自信心。体验数学学****充满探索与创造,对数学产生好奇心与求知欲,感受数学学科的合理性和科学性。(二)策略选择9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学****了 11~20各数的认识及 10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识,可以为以后进一步学****20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验,在本节课的教学中,我力争体现以下几点:, 以激发学生学****的浓厚兴趣与动机。新课开始,根据一年级儿童的思维特点,创设情境,以学生可爱的小礼物为切入点,目的是为了激发学生的兴趣,调动学生学****的积极性,并使学生体验到生活处处有数学,感受到数学与生活的密切关系。,还进行算法的优化。提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。根据这一理念,在教学时我注意了让学生有自己发现的机会,充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择,只提问: “你喜欢哪一种方法? ”不急于评价每一种方法的优劣,同时利用多媒体展示学生的各种方法,通过同学间的相互交流,让学生了解计算的多种方法。然后再进行算法的优化。让学生仅仅了解计算的多种方法是不够的,还要让学生知道哪一种方法计算又对又快,为今后的计算打下良好的基础。,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分,本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小,自己提出问题有一定难度,因此,教学中通过学****了 9加几方法后,在练****中再引导学生充分合理的利用书本操场上学生在运动的图,使学生在已有的基础上去提出简单的数学问题,并加以抽象,列出算式,计算出结果。这样更加有利于培养学生的解决问题的能力。、灵活性,注意数形结合。在教学中我选择了让学生任意的添三角形,再列式计算。这样的题目更开放,学生会写出许多9加几的算式,从中可以让学生发现9加几的一些规律。培养学生的观察能力和思维能力.在练****中我还设计了射箭游戏,主要的目的就是在巩固9加几的算法的同时,体会到数学与日常生活的密切关系,与图形、统计知识相结合,体会知识的相通性和联系性。三、教学过程设计:预设学****材料与教学路径预设学生活动与备选方案设计意图一、引入1. 创设