文档介绍：浙江大学
硕士学位论文
不同榜样呈现模式对5岁儿童说谎行为的影响
姓名:荆春燕
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:徐芬
20020101
渺省!!!!5┒槭鶯———趣不同榜样呈现模式对甓祷研形5挠跋摘要关键词:说谎虽然从某种角度讲是一种适应性行为谆,但大部分说谎诨始终是不道德的,被每个社会所不接受的。甑亩丫清楚地理解谎言并对其做出负性的评价,但他们还是会在一些场合进行策略性地说谎,因此对他们进行说谎行为进行教育,帮助其改进不良行为是非常有必要的。我们的实验主要研究,在“抵制诱惑”的实验情境中不同的榜样呈现模式判园裱驼媸蛋裱对甓祷研形5挠跋臁Mü狙芯康氖凳一方面可以丰富说谎研究领域的内容,体现说谎研究对于教育的意义;一方面也可以为老师、。根据本研究四个系列实验的结果,可以得出以下结论:蟛糠岁儿童在“抵制诱惑”的实验情境中表现出说谎行为,儿童的这种说谎行为不存在性别差异。ü补适孪蚨峁┑姆判园裱荒芏远乃祷研形2行У影响。ü补适孪蚨峁┓判园裱⑷枚宰约旱某鲜灯分首龀龀信担也不能有效地影响儿童的说谎行为。媸蛋裱远祷研形5挠跋熳饔檬窍灾模沟贸胧。的儿童坦白了自己偷看行为。而且它对于男、女孩的影响作用是一致的,即他们说谎人数都有明显地减少。白谎/黑谎符号性榜样/真实榜样“抵制诱惑”的实验情境甓
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渺室虎第一部分前言祷逊⒄寡芯康慕说谎或言语欺骗—的早期研究是道德研究领域的一个重要组成部分,也是发展心理学的早期研究课题之一籔。但近半个世纪来,,发展心理学家才重新关注此课题,并进行了深入的研究。他们的兴趣在于了解儿童对说谎概念的理解、对说谎的道德评价、道德推理和是否说谎的决策,以及儿童觉察谎言和说谎的能力。他们希望通过此类研究来解释与儿童心理理论疭泄氐恼郏苯饩龅赖路⒄构讨械囊恍┢毡樾晕侍狻作为儿童认知发展研究的先驱者,皮亚杰在道德发展的框架内对说谎的定义以及道德判断进行了系统的研究。皮亚杰要求儿童对“谎言”一词进行定义,结果发现儿童对“谎言”标记的运用与理解表现出一种系统发展的趋势,甓巡缓玫挠镅运党墒腔蜒浴S幸庑对这些儿童来说并不是说谎概念中的一部分,一直到儿童晚期,他们把一个与事实不符的言语表达说成是说谎,尽管说话者并不是有意欺骟如,。在对谎言的道德判断中,年幼儿童对说谎的道德评价主要依赖于言语违背现实的程度以及说谎是否受到惩罚。如果言语受到惩罚,或者言语与现实相违背的程度很大。儿童往往认为这些言语更不好。’可能在道德评价中把主人公的意图作为关键的因素来考虑。在皮亚杰研究的基础上,目前有关说谎的研究对说谎的概念以及道德判断进行了更深入地探讨;同时拓展了说谎研究的领域,即从对说谎的认知研究衍生到对说谎能力、说谎策略、说谎行为的研究。琹.,:,;珻,,
川“妒一⑧而皮亚杰的研究以及证实其研究结果的、、别一一白谎/黑谎认为“为了不伤害他人情感所说的假话”有关儿童说谎概念的理解及其道德评价的研究儿童对说谎概念和说谎道德评价的发展是逐渐完善的。年幼儿童首先根据言语是否违背事实来理解说谎概念并做出相应的道德评价祷不好,说真话好喝缓笏侵鸩娇悸撬祷罢叩亩故意/无心鸵图镏撕。难芯吭诙煜さ幕肪持猩柚盟祷训那景,突出说话者的意图。结果发现,岁儿童和一部分甓芄应用说话者的有意性来定义谎言。这一研究揭示了儿童说谎概念的出现。等人的研究则表明儿童说谎概念的发展。&从不同的角度对说谎概念的发展进行了研究。结果发现,儿童有关说谎的概念具有原型的特征。即有意性⑹率敌⒓靶拍馊鲆素并不是以全或无的模式决定一个言语表达是否是谎言;这些因素是说谎原型概念中的成分,在不同的年龄阶段它们其有不同的权重。提出了说谎的民俗模式。她强调,对说谎的理解和道德判断极大地受儿童社会化背景中的文化习俗和道德价值观的影响。根据这一模型,、徐芬和包雪华等人进行的因素祷眩嫡婊啊⒗衩玻畔ⅰ镏撕实验研究表明,社会习俗并不能改变说谎概念的范畴,但它可以确定特定说谎行为所属的说谎类是自谎,“为了逃避惩罚丽说的假话”是黑谎欢园镏祷训钠兰比对伤害说谎的评价更为积极;对帮助说真话的评价比对伤害说真话的评价更为积极:随着年龄的增长,儿童对白谎的评价越来越积极。的研究发现,甓院诨训钠兰郾榷园谆训钠兰鄹OāR些研究者,琗現,;,,冉狭酥国儿童和加拿大儿童在不同因素咨缁幔瓷缁帷⑺祷眩嫡婊组合条件龊檬虏桓嫠呃鲜Γ仁乔咨缁崴祷训奶跫下对主人公言语的道德评价。结果发现,在反社会条件下,中加两国儿童对说谎的评价比
行的研究并没有得到相同的结果。在实验中位年龄在—个月的。甓诓煌榫诚碌乃