文档介绍：鬲』￡螽予箍史謦硕士学位论文世纪以来我国初中体育课程目标主流价值取向的研究墨鲎垒耋整堡盏├专业名称:堡直厶塞整金堂研究方向:张爱民导师姓名职称:论文答辩日期:生』旦学位授予日期:至愕答辩委员会主席:评人:二零零七年四月阅分类密级
要摘初中体育课程目标的价值取向是指体育课程主体逵纬套ḿ摇⒀д摺⑻育教师等谔逵纬袒疃校萆缁崂贩⒄沟奶氐愫妥陨硇枰6酝贝嬖的若干种初中体育课程目标方案进行价值选择时所表现出来的一种倾向性。体育课程主体对初中体育课程目标所形成的价值取向必须同其所处时代的主流精神相一致,必须为一定的群体所共有,为体育课程主体大多数成员所接受、认同和倡导。体育课程目标的主流价值取向就是对体育课程主体实践活动起着主导作用的价值取向。通过运用文献资料法、历史研究法、比较研究法和专家访谈法等研究方法,分析世纪以来我国各个历史阶段的初中体育课程目标,并总结出其主流价值取向:分析影响各个主流价值取向形成的社会因素,辨证地、历史地加以评价,旨在理清世纪以来我国初中体育课程目标主流价值取向的发展轨迹:总结出主流价值取向的发展规律及历史经验,对正确理解初中体育与健康课程目标提供理论上的帮助。研究表明,初中体育课程目标的主流价值取向受社会环境巍⒕煤臀化⒔逃⒀硇姆⒄沟奶氐恪⑻逵Э谱陨矸⒄购屯饫唇逃胩逵枷氲影响,具有稳定性、阶段性、社会历史性和客观性等特征:增强体质是我国初中体育课程目标价值取向的永恒主题;初中体育课程目标趋向多元化:社会本位和个人本位价值取向由对立趋向完美结合。通过总结世纪以来我国初中体育课程目标主流价值取向的发展规律和历史经验,认为“健康第一”的价值取向是客观的,符合当前时代发展的要求,是今后初中体育与健康课程目标的主流价值取向。对正确理解初中体育与健康课程目标价值取向提出的建议有:正确理解“健康第一”主流价值取向与“增强体质”、运动技能的学习、竞技运动项目教材化、体育与健康课程本质和体育与健康课程学习评价体系之间的关系。关键词:世纪以来初中体育课程目标主流价值取向
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签名猛名垃醐碑:签名——导师签名关于论文使用授权的说明独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。C艿穆畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑
问题的提出初中阶段的学生正处在生理发育的高峰期,大脑、神经系统和内脏器官的功能在迅速完善,学生的心理发生了剧烈变化,人生观、世界观和个性习惯处在特殊的转折阶段。因此,初中阶段的教育对学生的人生会产生极其深刻的影响,认识初中阶段学生身心发展的规律和初中教育的特点,制订适合初中阶段学生学习的体育课程目标以及探寻适合该阶段学生学习的体育课程内容,是义务教育阶段研究的关键问题之一,也是体育课程目标研究的重点问题。课程集中体现和反映了一定时期的教育思想和教育理念,是组织教学活动最主要的依据。在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中,,是学校课程体系的重要组成部分。随着时代的发展和社会的进步,体育课程已不能满足学生全面发展和终身体育锻炼的需要。因此,体育课程改革势在必行。体育课程目标是体育课程体系的核心,是体育课程论研究的主要内容之一和体育课程设计与实施的主要依据,是社会各个时期教育思想、价值观念和学校体育思想的反映,制约着人们的思想、意识、行为等一系列问题,它也是指导整个体育课程编制过程最关键的原则,为其提供依据和参考。伯比特在《课程论》中所提出课程编制的五个步骤中,四个是关于如何确定课程目标的;课程目标之父一泰勒在《课程与教育的基本原理》中提出的课程编制的四个步骤中,首当其冲便是课程目标;体育课程目标又是体育课程改革的出发点和归宿,其课程目标一旦确定,直接影响到体育课程改革的方方面面,如体育课程科目的设置、教科书的编写、教学方法和手段的选择以及课程评价等。体育课程目标在整个体育课程研究与实施中始终占据核心地位,体育课程目标的研究,随着时代的发展和个体需求的变化而不断调整和变化,以便更好的适应教育发展的需求。因此,体育课程目标既是基础理论与实践中研究的老问题,也是新问题。新一轮初中体育与健康课程标准根据素质教育的要求