文档介绍：基于社会建构主义学习理论的质量研究指导教师姓名、职称堑丝壅塾撞湖南师范大学学位评定委员会办公室二零一零年五月分类号学校代码密级学号
摘要内容分析法对一具体实例——湖南师范大学教育技术学专业本科二以互联网为核心的计算机技术、多媒体技术和信息技术的飞速发展,正在从根本上改变着人们的生存方式和学习方式。教育的教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略等各个环节都发生了巨大的变化,网络教育正逐渐成为现代教育发展的方向。而在以“学V鞯慕ü怪义学习理论的推动下,基于计算机支持的协作学,实际也是一种基于网络环境下的协作学习正广泛地运用在一个又一个具体实然而,尽管计算机支持的协作学习在理论研究领域和教育实践领域已经取得了很大的进展,但国内大部分研究者还不明确在这特殊的学习过程中学习者具备了何种学习特征,他们怎样进行协同知识的建本研究在这个背景下,致力于探索如何从学习者学习过程的痕迹中研究此种学习模式的质量,给期待改善学习质量的教师和研究者提供参考。助协同知识建构基本过程模型,从教学的国内外发展现状和趋义学习理论及其相关理论的学习过程进行了分析,提出了影响在本文的第三章中,通过参考并比较目前教育技术领域著名的接着,本论文结合具体的质量评价指标,运用社会网络分析法和年级学生的《教育技术学》网络课程进行了深入的分析和研究。分别给出了实例中学习者同步讨论和异步讨论的情况,着重从认知深度和例中,并不断的发展和完善。构、学习内容呈现的有效性、以及怎样衡量学习者知识建构的深度。首先,本论文通过对相关文献的研究及具体教学实践的体会,借势、协作学习的教学理论基础和基本构成等几方面对基于社会建构主质量的相关要素,重点分析了中的交互质量和认知质量。相关评价模型,提出了具体的质量评价指标。交互深度两方面衡量质量。同时,对本文中得出的某些结论和
假设,通过问卷调查和深度访谈得到进一步证实。最后,论文的末尾给出了一些研究结论和对提高质量的建议,为本文的后续研究方向做出了进一步设想。关键词:;质量;社会建构主义学习理论;认知;交互
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摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯..髀邸研究概述⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.录目研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.:⋯⋯.柿俊质量⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯主要理论依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..ü.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
质量评价指标的设计⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..质量研究案例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教致邸!猀致壑柿康闹副辍主要研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.ü沟幕灸P汀⋯...觳教致垡灰宦厶逞月壑柿康闹副辍影响质量的外部因素一一学习环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯..ü怪饕逖壑械难盎肪场对协作学习过程质量的分析⋯⋯⋯⋯⋯.:⋯⋯⋯⋯。.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯的知识建构过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯质量指标设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学台⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学习小组⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学习指导者⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.案例背景及研究方案⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..
嵊锖驼雇参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯....⋯⋯⋯⋯⋯...后记⋯⋯.......⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.附录.⋯⋯..⋯⋯.⋯....⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.觳教致邸!⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.提高质量的若干建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.狙芯康牟蛔恪对学习环境的问卷调查分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.示淼姆治鼋峁对部分学生的深度访谈分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.本研究的不足及后续研究方向⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...笮芯糠较颉