文档介绍：孵化知识丶一般人力资本与经济增长
投稿领域:发展经济学
孵化知识、一般人力资本与经济增长*
梁义成杨晶玉**
内容摘要:语法、修辞和逻辑被定义为孵化知识,本文用中、小学教育中的语文、数学和外语课时数作为孵化知识的代理变量,结合毕业生人数等数据计算出我国1952年以来的孵化知识存量值;再利用孵化知识存量计算一般人力资本。实证结果表明,物质资本和一般人力资本对长期经济增长有较强的解释力,后者的指数处在03>.;孵化知识与产出关系不显著;不同类型的专门知识与产出关系随着时间而变化。
关键词:孵化知识一般人力资本经济增长专门知识
Hatching Knowledge、Average Human Capital and Economic Growth
Abstract: Grammar, Rhetoric and Logic are defined as Hatching Knowledge(HK), and our paper use the hours of Chinese、Math、Foreign language in primary and high school as the proxy of HK, and we calculate the stock of HK since 1952 in bined with the data of graduates etc.; use the data of HK to calculate the Average Human Capital. The empirical results show that: capital stock and average human capital have stron
g explanation of the long-run economic growth, and the exponent of the latter ranges from to ; the relationship between HK and output is not significant; the relationship between types of Special Knowledge and output varies as time changes.
Key words: hatching knowledge average human capital economic growth special knowledge
孵化知识、一般人力资本与长期经济增长*
内容摘要:语法、修饰和逻辑被定义为孵化知识,本文用中、小学教育中的语文、数学和外语课时数作为孵化知识的代理变量,结合毕业生人数等数据计算出我国1952年以来的孵化知识存量值;再利用孵化知识存量计算一般人力资本。实证结果表明,物质资本和一般人力资本对长期经济增长有较强的解释力,;孵化知识与产出关系不显著;不同类型的专门知识与产出关系随着时间而变化。
关键词:孵化知识一般人力资本经济增长专门知识
一、引言
以罗默(1986)和卢卡斯(1988)的著作为开端的新经济增长理论又称内生经济增长理论,其理论模型摆脱了新古典模型技术进步率外生的束缚。从知识引入方式入手,新增长理论可分为以下几种:第一种为知识积累模型;第二种为人力资本模型,第三种为研究开发模型;第四种为分工演进模型[1]。
与正规教育关系最密切的是人力资本模型。舒尔茨(1961) 首先提出了人力资本理论。贝克尔(1964)专门对人力资本在促进经济增长和增加居民收入中所起的作用做了理论和实证分析,认为教育是人力资本的一种形式,并且认为对教育的投资主要包括学生的机会成本和开办学校的费用[2]。戴维·罗默借用索罗模型纳入人力资本,在其教育部门生产函数中,假定学校教育决定了人力资本,而且这种作用不存在边际效用递减。罗默说,前期教育可能提高人力资本的获取能力,这种能力提高的途径包括得到基本的阅读、计算、理解说明等基本工具。另外,如果微观经济证据中的工资能反映人们提供的劳务服务,工资的提高也表明了上述假定的合理性[3]。从知识交流的角度,把“语法、修饰和逻辑”定义为孵化知识,语言、文字语言和数学语言是它的三种表现形式;按照能否用这三种语言形式交流且可否达到规模交流为原则,可将不同类型的知识概括为孵化知识和专门知识[4]。
关于经济增长和人力资本、教育等的实证研究常常用到公共支出、入学率、毕业生人数等指标,却很少用到“学校内部”的微观数据;课时数和人力资本及长期经济增长的关系几乎没有被涉及。这种欠缺一方面有数据获取上的原因;另一方面是由于知识