文档介绍：高职院校青年教师成长困惑及成长激励研究
高职院校青年教师成长困惑及成长激励研究
安徽商贸职业技术学院郑伟
目前高职高专院校师资队伍中,青年教师所占比重几近一半,甚至一些高职院校青年教师的比重达到百分之八十乃至更多。随着我国高等教育的不断发展,高等职业教育面临着前所未有的机遇和挑战。这对于刚参加工作不久、涉世不深且心理态势还不完善的青年教师来说,面对高职教育发展的现状,在成长过程中难免会出现种种困惑,这些困惑中既有个人的自身因素,也有学校及社会的原因。本文试图对高职院校中青年教师所面临的困惑进行根源性分析,并就如何解决这些困惑以激励青年教师成长提出几点设想。
一、高职院校青年教师成长困惑的诱因分析
(一)社会因素
其一,对高职教育发展不乐观的“预见”。我国的高职教育从1980年的13所职业大学起步,发展到目前已经经历了27个年头,根据教育部《2005年全国教育事业统计公报》中显示,2005年全国共有普通高等学校1792所,其中高职院校1091所。高职院校占全国高校的601>.9%,,%。以上数据充分表明高职教育发展取得的成就是有目共睹的。但在实际发展过程中,高职院校却面临诸多的窘境,如招生困难、学生就业不理想、学校软硬件设施跟不上发展步伐等。同时,高等职业教育的高教性难以体现,而职教性却又不能得以有效发挥,其教育特色大打折扣。在此背景下,高职院校的青年教师实际面临的工作和心理压力要远大于普通高校的青年教师,对高职教育发展前景不乐观的
“预见”,其直接表现就是对现状的不满,困惑也就由此产生。
其二,市场经济条件下对物质利益的追求未得到充分满足。为了适应市场的需求,社会需要什么样的人才,高职院校就会办相关的专业,这就急需从高等学校培养出来的紧缺人才中选拔一部分充实到其专业队伍中,不少高职院校的青年教师就是从高等院校的优秀本科生及研究生中选拔出来的。在本科或研究生阶段,他们所学的专业是热门专业,社会对这方面的需求很大,可是与同一层次的其他同学相比,选择教师可能只是一个收入不低但肯定不高的职业。就同是高等教育而言,在市场经济条件下,办高职教育的成本相对较高,目前多数的高职院校是负债办学,虽同是高校教师,但高职院校教师的福利待遇、教育科研环境与其他高等学校的教师相比有不少差距。高职院校的青年教师在重新审视自身价值的同时,个人价值取向的偏差使其难免会出现心理失衡。
其三,社会对高职院校教师认可程度的质疑。高职教育是高等教育不可分割的部分,但目前社会还存在轻视职业教育的传统观念,这种观念甚至导致社会中的一些人认为大学里的教师才是真正的高校教师,高职教师则不是,社会的主观偏见使得高职院校的教师们处在一个尴尬的地位。高校教师是一个在社会中能赢得普遍尊重的职业,当高职院校的青年教师们刚加入到教师这一行业中,却得不到社会的认可时,就容易产生
“我到底是不是一名高校教师”的困惑。
(二)学校因素
高职院校专业设置的要求导致了引进来的青年教师并非全部为师范院校科班出身,即便是师范类毕业的教师,所受的师范教育也与目前所在的高职院校的教学背景大相径庭。加上高职院校师资力量的缺乏,许多青年教师基本没有经过教育实习阶段,就直接登台讲课,且要承担繁重的教学任务,这些情况在很大程度上直接影响了教学质量,也影响