文档介绍：对小学数学有效教学的
初步思考
数学有效教学的二级培训
湖熟中心小学教导处

一理论层面的思考
(一)中外专家对有效教学的研究:
:(美国德克萨斯州大学、加里鲍里奇等教授的研究)
(1)、清晰的教学思路;
(2)、多样化的教学方法;
(3)、任务导向明确;
(4)、学生的投入;
(5)、成功率高。
:(我国重庆师大黄翔等教授的研究)
(1)、应当是已有知识经验基础上的主动建构过程。
(2)、充满观察、实验、猜想、验证、推理、交流等丰富多彩的数学活动。
(3)、是富有个性化的、多种学习需求的过程。
(二)我的初步思考:
:
达到了预期的和生成的教学目标,能促进学生全面、和谐、可持续的发展。
2、理论支撑:
(1)整体原理。情感(动力系统)、认知(操作系统)两个系统互相配合,产生总体功能,1+1>2。
(2)序进原理。由浅入深,由易到难,不断促进学生向着思维发展的最近区发展。
(3)反馈原理。及时反馈,处理好反馈信息。
(4)活动教学理论、建构教学理论:教学本身是一种活动,应在数学活动中学习数学。是已有知识经验基础上的主动建构过程
二、操作层面的思考
(一)深入钻研教材,认真分析学情:(明确合理的教学目标)
(二)积极的交往互动:(从某种意义上说教学的本质是师生的互动)
(三)丰富学习方式(探究意识和实践能力得到培养)
(四)恰当的评价激励:(学生对数学学习产生积极的体验与情感)
(五)逐步提高的练习:
(六)三维一体的教学效果。
(一)深入钻研教材,认真分析学情:(明确合理的教学目标)
1、深入钻研教材,钻出你的独到之处。(创造性的使用教材)
(1)吃透教材重难点,找准切入点。
(2)培育生长点,激发创新点。
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(1)对学生已有的知识经验基础,思维特点及生理心理状况的分析。
2、认真分析学情。
(2)将心比心、设身处地为学生着想,学生学习这一知识从哪里起点,思维在哪受阻,用什么样的方法打开思路,克服思维障碍。
(3)要了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。
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(二)积极的交往互动:(从某种意义上说教学的本质是师生的互动)
1、教师:当好组织者、引导者、合作者、到位而不越位。
(1)重视精讲点拨。
(2)有效提问。
数学课堂的问要有思维价值
(3)倾听
(4)教师对学生有深深的爱,浓浓的情。
(5)要使学生对数学知识真正的理解。
2、学生积极主动的参与学习活动,参与有三个层次:
(1)行为参与。
(2)情感参与。
(面部的表情特别是眼神可以看出学生关注的程度,是否热情,是否主动积极。)
(外在表现,该操作时是否动手,讨论时是否发言,练习时是否动笔。)
这是深层次的参与,注意力是否高度集中,是否积极动脑思考,是否有思维碰撞的火花,有无在情理之中而又在意料之外的精彩发言。)学生的参与不仅要量,更要有质。
(3)思维认知参与。
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