文档介绍：小学数学学科常规教育
顾菊芳陈波钱月梅
摘要
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数量关系和空间形式在数学中相互渗透,相互转化。它是一门重要的基础课程,对学生的整体发展、长远发展以及当前学习其它课程具有奠基意义。课堂是学生学习的场所。因此,课堂是学生主要的学习场所,在教学中,要根据教学实际,创设必要的情境,给学生提供课内实践的机会,让学生在特定的环境中进行实践体验,使他们在活动中感悟道理,体验情感,反思自己的所为,不断规范学习行为。学生良好的数学学习习惯的形成,需要教师在日常的教学工作中,有序地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯,也就可谓学会了学习,从而达到“今天的教是为了明天的不教。”
习惯决定性格,性格决定命运。孩子从小养成良好的学习习惯,可以终生受益。可是在当前教育中急功近利现象严重,往往只关注知识和技能的教学,良好习惯的养成教育往往为教师和学生所忽视,因此,探索学习准备、上课、作业三个主要方面的学习习惯的培养方法,对于养成良好的学习习惯,发展学生学习能力,提高课堂教学质量具有巨大的意义。
本文探索了学习准备、上课、作业三方面常规教育的内容、要求和方法。
关键词
数学、常规教育、方法
在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育,要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异,努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感,为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。课堂是学生主要学习的场所,学生是学习的主体,是课堂学习的主人。教师应该运用自己的智慧和创造力,挖掘蕴涵其中的无限生机和活力,把课堂营造成生动活泼的学习乐园,让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练,开发学生潜能,发展数学兴趣,不断提高言语交际能力,养成良好的学习行为习惯。小学生,尤其是低年级的学生,他们的行为习惯具有很强的可塑性,教师必须抓住这个关键期,因地制宜,通过多种手段,唤醒学生的潜意识,持之以恒,努力培养学生良好的学习习惯,进一步激发学习数学的兴趣和态度,有利于培养学生的各种能力,为以后的学习奠定良好的基础。因此不能低估常规教育在数学教学中的作用,在平时的数学学科教学过程中必须坚持常规教育。
本文就小学数学学科教育中如何开展学习准备、上课、作业三个方面常规教育,进行一些探讨。
一、学习准备:
系统教学法体系中,对学习准备是这样定义的:指学生在学习新知识,新技能或者参加某一些学习活动之前,引导学生进行相关学习的一组教和学的、有序变化的准备活动。
本文得到上海市浦东教育发展研究院张汉涛研究员多次精心指导,借此表示由衷的感谢和敬意。
(一)数学学科学分为四个阶段。每个阶段教师的操作要求也有所区别:
1、粗读——课内指导阅读,配合准备作业阶段
准备作业是指能在课本中找到答案的两三个问题;课内指导阅读一般花5~8分钟:
在这个阶段,课内学生在老师的教导下,能借助字典阅读指定的内容或整篇文字,了解大意,知道所涉及的内容和概念。培养阅读习惯和兴趣;教师则给予学生最简单的学习准备题。
教师要帮助学生准备好通过阅读就能在课本中找到答案的或者是简单模仿就能得到答案的两、三个的学习准备题。提高学生学习的成功率,激发阅读兴趣,这段时间大概为一到二年。
2、细读——初用阅读符号,配合“三分制”准备作业阶段
课内学生在教师的指导下,对教材中自认为重要的知识、概念划线“——”,对不理解的内容打“?”号,重视鼓励学生质疑,学习口头提问的本领。教师要在课堂上给予正确运用阅读符号的示范,帮助学生通过模仿初步形成自己的阅读技能。
三分制作业即三分之一的可以在课本中直接找到答案,三分之一的需要通过阅读理解、回忆相关旧知识或经过小制作、小实验等操作实践之后才能回答;三分之一则是需要通过一定程度的思考才能回答。
这样的准备作业针对班级中好、中、差三类学生,也符合学生的认知顺序,容易是学生获得学习的成功,从而激发全班学生的学习兴趣。一般而言,学习准备题为3~4道,要求书面完成。
教师开始课堂教学之前,分别抽取不同类型的学生的准备作业,了解完成情况,适时更改教学方法和措施,使课堂教学更具针对性,提高课堂教学效益,同时也促进学生学习准备习惯的养成。
这段时间大概为一到二年。
3、细读——增用阅读符号,配合“二分制”准备作业阶段
课内学生在老师的指导下,对教材中自认为重要的内容划线“——”,对不理解的内容打“?”号,对基础好的学生则提出作摘要的要求,鼓励学生养成阅读思考的习惯。
二分制作业即二分之一的可以在课本中可以找到答案,二分之一的需要通过阅读理解、回忆相关旧知识或经过小制作、小实验、尝试性运算等操作实践之后才能回答。
教师在这个阶段要特别重视学生提问能