文档介绍：小学数学新课程通识再认识、再理解八十问
1、我国《数学课程标准》是在什么背景下制定的?
依据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求制定的,是国家对义务教育阶段数学课程的基本规范和要求。
2、我国新一轮“数学课程改革”具有什么特点?
一、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生;
二、设计和实施最有价值的数学
三、重视对学生情感态度、价值观的培养;
四、提供现实而有吸引力的学****背景;
五、数学教学应注重自主探索与合作交流;
六、数学学****评价目标的多元化与评价方法的多样化;
七、充分重视现代信息技术在数学课程中的作用。
3、为什么要以《数学课程标准》取代教学大纲?
《标准》以全新的理念对数学的重要性、数学课程的目标和内容、学生的学****方式、教师的教学方式、教师对学生学****的评价、教师对现代化教学技术手段的运用等方面作了详细的论述。以往的《大纳》对数学课程的理念提得较少,而且主要是对数学的重要性、数学课程目标等方面的论述,语言较为概括和笼统,不够全面。
4、我国《数学课程标准》有哪些新理念?
一、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。
二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征,也要符合学生的认知规律。
(1)它不仅包括数学的结论,也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。
(2)课程内容要贴近学生的生活,有利于学生经验、思考与探索。
(3)内容的组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,生活化、情境化与知识系统性的关系。
(4)课程内容的呈现应注意层次化和多样化,以满足学生的不同学****需求。
三、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学****的主体,教师是数学学****的组织者与引导者。
四、(1)数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学********惯、掌握有效的学****方法。
(2)学生学****应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学****外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学****的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
(3)教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分的数学活动的机会。
(4)要处理好教师讲授和学生自主学****的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作教流,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。
五、学****评价的主要目的是为了全面了解学生数学学****的过程和结果,激励学生的学****和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学****的结果,也要关注学****的过程;要关注学生数学学****的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。
六、信息技术的发展对数学教育的价值、目标内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算机、计算机对数学学****内容和方式的影响以及所具有的优势,大力开发并向学生提供丰富的学****资源,把现代信息技术作为学生学****数学和解决问题的有力工具,致力于改变学生的学****方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
5、义务教育阶段为什么还要制定《数学课程标准》?
《标准》以全新的理念对数学的重要性、数学课程的目标和内容、学生的学****方式、教师的教学方式、教师对学生学****的评价、教师对现代化教学技术手段的运用等方面作了详细的论述。以往的《大纳》对数学课程的理念提得较少,而且主要是对数学的重要性、数学课程目标等方面的论述,语言较为概括和笼统,不够全面。
6、《数学课程标准》与九年义务教育新大纲有什么区别?
《标准》与《大纲》的理念不同
《标准》与《大纲》的结构体不同
《标准》与《大纲》的目标不同
《标准》与《大纲》的课程内容不同
《标准》与《大纲》的实施建议不同
7、《数学课程标准》与义务教育阶段数学教学大纲(试用修订版)相比,在课程内容上有哪些变化?
(1)大幅度增加了“统计与概率”的内容。
(2)增加了“能借助计算器进行较复杂的运算及能选择合适的估算方法”等内容。
(3)大力精简缺乏实际背景的技巧性过程的算术应用题。
(4)强调培养、提高学生的推理能力、抽象能力、想象力、创造力。
8、《数学课程标准》有什么特点?
从整体