文档介绍：中学生的心理特点及教师的应对策略
马福苗
做为一名教师要使自己的教育行为有较高效能感,应坚持科学从教,对教育对象的身心发展特点有一个全面准确的把握,,实践先进的教育理念,采用端正的教育态度,采用适当的教育方法。为此,我想从一下两个方面谈谈自己的,供各位老师参考。
中学生的心理特点
中学生所具有的优势特征
青少年时期是一个人一生中极为重要的阶段。在这个阶段,一方面人的身体生理技能处于成熟的高峰;另一方面,也带来心理的一系列变化,与其他生长阶段相比,主要有如下几点优势特征:
最佳的学习时期
高中阶段学生的智力趋于成熟,记忆能力很强,抽象思维能力提高。学生易接受新知识,有一定的分析问题解决问题的能力。是学习的最佳时期。老师应引导学生在高一年级确立人生奋斗目标,开辟多种学习渠道,使学生有所思、有所追求,不段拓展自身的知识视野,为将来的发展奠定雄厚的知识基础。
精力旺盛
青春发育期脑和神经系统的基本成熟,为中学生心理的渐趋成熟提供了物质前提和可能性。中学生神经系统的兴奋性较高,能量几乎接近成人。甚至在一些短暂的爆发性活动中往往超过成人,精力特别旺盛。针对这一特点,应组织他们开展各种适合其年龄要求的文体娱乐活动,使之充沛的精力在校园文化建设中有效地发掘出来。这对中学生身心的健康发展是大有益处的。
情感丰富,渴求信任和友谊
中学生由于身体的迅速增长和抽象思维水平的提高,成熟意识十分强烈,自尊心明显增强。对别人的态度非常敏感,情感丰富、强烈,渴望信任和友谊,要求和成人建立一种新型的关系,希望成人能尊重和采纳他们的意见。如果教师能针对这一特点,为学生提供人际交往的机会和技能,有效地满足中学生的合理要求,有利于提升中学生的情商,提高他们的生存能力。
自主要求强烈
中学生时常以“成人”的姿态自居,不愿成人把自己当孩子看待,特别讨厌家长对他们的细致照顾以及终日的唠叨,对家长和老师的话不再伏首恭听,敢于挑战权威。老师要实施有效教育,应多给引导、建议,为之提供广阔的活动空间,放手让学生去做、去实践、去探索,在实践探索中学习知识、锻炼能力。
制约我校学生素质提高的几种消极心理因素
过重的自卑心理
人都有自卑的一面。自卑心理的成因也因人而异。可能是学习上的失败,人际交往遭遇挫折,也可能是以外事故打击,生理上的某些缺陷。有的人能正确面对,变压力为动力,重新振作起来;有的人可能很难摆脱失败、挫折的阴影,因某一方面的问题,而否定自己整个人,找不到自己的优点长处,做事缺乏成功感。这些在我校相当一部分学生身上存在着。他们学习目的不明确,自控能力差、懒散,遇到困难往往采取逃避、退缩、抱怨等方式,严重制约着学生学习能力的提高和老师教育目的的达成。
恐惧对立的心理
有不少同学对周围的人和事总持怀疑态度,对老师、同学不信任,表现出一种心虚的“防御”心态,严重影响着这样学生的信息交、人际交往。这些学生经常处于一个恐惧、孤独状态,也不利于他们身心健康发展和知识能力的提高。
依赖心理
尽管中学生自我意识的出现和强化有强烈的独立意向,不愿再有过多的监督和照顾。但他们的意志仍很薄弱,独立学习、生活的能力不强。老师、家长一旦放松管理,他们就不知所措。这一点在我校学生中表现更为突出:学习、生活的目的性、计划性很差,或者根本就没有,抱怨老师对自己关心不够,严重制约着学生