文档介绍：《第2轮专题:高考生物实验宝典大纲版》征订单
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附录:
前言
加强实验教学,提高学生的“实验与探究能力”
生物学是一门实验性的科学,实验与探究能力是生物科学素养的重要组成部分,是生物课程标准和生物考试大纲所明确提出的能力要求。鉴于此,生物实验试题在历年的理综试卷中占有相当大的比例,既有对基础实验问题的考查,又有对设计和分析实验能力的考查。而高考实验性试题却是考生失分较多的试题——据统计,历年高考生物实验题得分率均低于全卷平均分。因此,加强生物实验教学,提高学生的“实验与探究能力”,是提高生物教学质量的重要环节,也是提高生物高考得分率的关键。
如何提高学生的“实验与探究能力”呢?
一、积极创造条件,让学生做实验
美国华盛顿大学有这样一幅条幅:"我听说了,就忘记了;我思考了,就知道了;我做过了,就会了。"综观历年生物高考实验题得分率均低的主要原因,主要在于是学生未对实验进行实际操作或对实验的原理方法未真正理解,有的虽实验了,却又没有回忆过程,没有分析结果。教学和实践证明因此,只有让学生动手做实验,才能提高他们学生的实验操作技能。所以,要积极创造条件,让学生做实验。在做实验的过程中,要正确引导和培养学生对基本的实验原理、实验操作等一系列相关内容形成一个比较明晰的思路;在实验复习时,要求学生认真领会每个实验的设计意图,总结实验方法,比如要明确实验的8个主要步骤:目的、原理、对象、条件、步骤、对照实验、对实验现象的观察和记录、对实验结果的分析。这样,遇到具体的实验题型才能临阵不乱。
二、领会实验思想,提高实验能力
高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力,同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题和知识迁移的能力。高考要求中,生物学实验有15个,实习有5个,研究性课题有7个。任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法,这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中,能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中,是高考对考生实验能力考查的具体体现。所以,要引导学生正确领会实验思想,提高他们的实验能力。
三、挖掘教材内容,把握实验内蕴
综观历年高考实验试题,大都来源于教材:或是直接来自学生实验,或是来自经典实验的变形或拓展,或者对教材实验进行迁移以解决新的问题,还有的就是针对教材上的一些结论,让学生设计实验进行验证或探究。所以,要充分挖掘教材各章节中蕴藏的有关实验内容,对于教材中的经典实验,如酶的发现、生长素的发现系列实验、遗传物质的探究实验、DNA的半保留复制的实验证据、孟德尔遗传定律的发现等等,要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。
四、研究历年考题,掌握高考规律
分析和研究历年高考试题,是要让学生体会和感悟高考试题的难易程度和命题特点,同时要分析清楚历年高考试题考什么和怎样考,不仅知道标准答案为什么正确,也要知道其他答案错在哪里,并对应教材知识点进行细化。尤其注意体会命题人在设问方面的技巧,体会自己的解答与标准答案方面的偏差,在模仿中学会解答实验试题和完成设计实验方案,并能做到举一反三。
五、注重拓展延伸,培养创新能力
在实验复习中,同时要对教材实验进行适当拓展与延伸,运用于社会、生产、生活实践中,如细胞质壁分离与复原实验的应用:测定细胞液的浓度;判断细胞的生活情况(只有生活的植物细胞才能发生质壁分离);防腐杀菌(在高浓度的溶液中,细菌等微生物将失水死亡,从而有效地防止食品腐烂变质);判断细胞的年龄(成熟植物细胞的质壁分离现象明显)等等。在引导学生分析和研究历年高考试题的过程中,也可以对高考试题进行适当拓展与延伸,若将之进行组合或改编,如材料换一换、步骤改一改、情景变一变、多个实验拼一拼等,就能拓展出许许多多个新实验。因而在解答拓展实验题时应
“以不变应万变”,即实验的主