文档介绍：解读初中数学的阅读材料使用
[摘要] 数学阅读是围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法、观念来认知、理解、吸取知识和感受数学文化的学习心得活动。将阅读材料编入教材的出发点有两个:一是体现教学内容弹性,使教材更符合不同层次学生的发展要求,同时便于教师发挥创造性;二是帮助学生理解、掌握正文的内容,激励学生探究新的知识,开阔视野,培养学生的人文精神,由于阅读材料不是教材正文,在教学中往往被教师忽略,致使其应有的作用得不到发挥,笔者认为,阅读材料是教材正文的补充和延伸,教师应根据教学需要,采取灵活多样的方式来处理这些材料,充分发挥它们在教学中的作用,本文以浙教版课标教材七—九年级为例,就阅读材料的功用、内容分布以及使用策略谈几点看法。
[关键词] 阅读材料功用内容使用策略
一、阅读材料设置的功用
1、关注文化内涵,培养人文精神
数学文化的内涵不仅表现在数学知识本身上,还存在于历史之中,作为数学学习的重要资源,教材引入了数学史,特别是在阅读材料中引入了相关的数学史知识,如“中国古代在数的发展方面的贡献”、“一元二次方程的发展小记”;还有著名数学家的轶闻趣事,如“丢番图”、“费马和他的猜想”等,使学生从中感受数学文化的源远流长和人类追求趔的长期努力,了解科学文明的光辉和人类认识上的伟大创造力,这些内容的教学,即传承了数学文化,又培养了学生求真、理性、创新、严谨等人文精神。数学阅读材料的设置有利于继承数学人文精神,数学作为一门文化,要传承数学文化用到人类文明,需要用阅读的途径来秉承优秀的数学文化,体会数学人文精神。轻视数学阅读就会导致数学人文精神的弱化和数学素养的不健全。通过数学家的介绍体会数学家的人格魅力与艰苦求索的精神,启迪学生的思维,开阔了学生的视野。
2、体现科学价值,提高应用意识
在《课程标准解读》中,对培养学生解决实际问题的能力指出:会提出、分析和解决带有实际意义的或相关学科、生产和日常生活中的问题,会使用数学语言表达问题进行交流,形成数学意识。阅读材料的一些内容,涉及数学与实际问题的联系涉及生产、社会生活以及科学研究等方方面面,如“生活离不开圆”、“现实中的轴对称现象”等,体现了数学在现代社会发展中的工具作用,这些内容的教学,有助于让学生深入地认识内容的教学,有助于让学生更深入地认识数学的价值,培养他们的数学应用意识。阅读材料都是给靠近课本的数学模型赋予使学生可理解、可接受、感兴趣的具体问题,教学中可以借助这些阅读材料,引导学生用数学的眼光观察世界,用数学语言来表示实际问题中的数学关系,进而使学生认识到学习数学的重要性和必要性,唤起他们的求知欲,培养他们自觉学数学、用数学的意识,因而忽视这部分内容的教学,就可能丧失一次训练学生解决实际问题能力的机会。
3、提供探索空间,培养探究能力
教材在阅读材料中设置了具有挑战性的问题,如“从勾股定理到图形面积关系的拓展”、“杨辉三角和两数和的乘方”、“《九章算术》中的方程”,激发学生进行思考,提供一些开放性的问题,如“机会均等”、“拼图游戏”,让学生在探索过程中进一步理解所学的知识;提供需要通过学生合作交流来解决问题的活动,如“王冠疑案与浮力定律”,使学生经历多角度认识问题、多策略思考问题的过程,以发展其创新精神和实践能力。数学思想方法是思维的工具,是形成数学能力的必要条件