文档介绍：②≮拶硕士学位论文三先铂呻笼大爹题目:英国中小学教师专业标准研究都硷硷登通川熬拯熬直銎堂堂暄全旦剑阍论文作者:学科专业:塾直经盗皇笪堡指导教师:培养单位:培养类别:沈阳师范大学学位评定委员会完成时间:一
作者签名:——学位论文独创性声明学位论文使用授权声明本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。据我所知,除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确本人授权沈阳师范大学研究生处,将本人硕士学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索;有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版,允许论文被查阅和借阅;有权可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后适用本规定。作者签名:说明并表示了谢意。日期:
英国中小学教师专业标准研究中文摘要随着国家基础教育的普及,人们自然把对基础教育关注的焦点从公平转向提高质量和效能。基础教育质量和绩效问责已经成为世界范围内的焦点。基础教育的质量高低是教育发展成败盛衰之所系,全民族素质、综合国力和国家前途命运之所系。尽管基础教育质量的高低取决于诸多层面的诸多因素,但与学生素质和教育质量最直接相关的重要因素之一是的高低。优质教育资源有限,师资不均衡,导致家长和学生为得到优质教育而千方百计的择校。这些都体现出提升教师素质、甄别教师质量的意义所在。英国的教师专业标准是一个由合格、普通、资深、优秀和大师级教师专业标准组成的全国的、统一的、分层次的教师标准群,对其进行研究有助于丰富我们对教师专业标准的认识,也能为我国制定教师专业标准及教师评价指标提供国际经验和借鉴。在理论研究方面,本文首先界定了“教师专业标准”、“教师评价一及“教师评价指标”、三个核心概念。并探讨了教师专业标准与教师评价指标之间的关系。然后对与本研究密切相关的教师评价理论、教师效能理论和教育政策理论进行了梳理和整合,提炼和归纳评价指标的要素与维度。在实证研究方面,主要运用了访谈法、问卷调查法、因素分析法、独立样本患煅和方差分析等方法探究我省教师对英国普通教师专业标准埠瞬糠的看法与认同度。在问卷调查法中,主要对辽宁省个城市蜓簟⒋罅吧健⒏车及其县、区、镇的中小学校长、管理人员及教师进行了问卷调查,发放和回收问卷份,有效问卷为份,,⑾钟捎诮师性别差异、所在城乡地区的不同、所在学校类型不同和教师自身学历不同,导致对标准的认识上存在某种程度的差异。除了抽样过程中被试的男女比例、所在城乡的比例不均衡的客观原因可能导致产生差异外,男女教师在思维方式上的差别,城乡教师在素质,知识的储备,认知观念等方面的差异,教师受教育程度不同、学历不同都会致使反馈的结果存在差异。例如,小学教师比初中、高中教师更注重教学教法;学校所在地为乡村的教师更注重教师素质提升;教师学历越高,越重视交流与团队合作。最后,得出英国教师专业标准的不足及给予我们的启示。不足之处在于:“标准’’内容稍显重复;“标准’’在逻辑划分上略显混乱。启示之处表现在:构建国家统一的教师专业标准是大势所趋;注重教师职业生涯发展;重视教师素质、知识与技能;重视教师的交流、合作与反思;强调为学生和家长提供优质的“服务囊馐叮恢厥悠兰郾曜嫉目操作性。关键词:专业标准,教师专业标准,教师评价,教师效能、
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目录理论意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯一教育政策理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一第三章英国教师专业标准研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一一中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯.......⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯.第一章引言⋯⋯..⋯⋯⋯.....⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯.⋯..⋯⋯⋯..⋯⋯⋯...⋯...⋯..⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯..⋯.⋯⋯....⋯⋯...⋯.⋯⋯....⋯⋯⋯...⋯⋯..⋯⋯⋯......⋯⋯.⋯⋯⋯..⋯.⋯⋯⋯..⋯⋯..⋯.一实践意义⋯⋯⋯..⋯⋯⋯...⋯⋯⋯.⋯..一第二章文献综述⋯.⋯⋯⋯..⋯⋯⋯...⋯⋯⋯..⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯.⋯⋯⋯..一教师专业标准⋯⋯.⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一教师评价⋯⋯⋯..⋯⋯⋯..⋯⋯......⋯.一教师评价指标⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯.一教师专业标准与教师评价指标的关系⋯⋯⋯.⋯..⋯..⋯⋯⋯..⋯⋯⋯...⋯⋯⋯