文档介绍：教师在课堂教学中如何提高学生的注意力
教师在课堂教学中如何提高学生的注意力?这既是一个教师有效教学的课堂组织基本功问题,也是教师成功开展教学活动的艺术问题,是衡量师生是否有效互动达到情感交融的重要指标。心理学告诉我们,注意是信息接收过程中的第一道防线,是心灵的唯一门户,不打开这扇门户,人和智慧的阳光也不可能照射进人的心灵。那怎样才能使学生集中注意,提高他们的学习效果呢?
一、创设情境。
我们知道,情境是无处不在的,又无时不在发生着变换。比如,今天教室里的布置有点特别,会引起学生的关注,教师的装束很漂亮,也会引起学生的好奇,周围世界中发生了一些偶然事件更会对学生的上课注意力产生影响。面对种种,可能影响学生学习的情景变化,我们必须及时地予以有效疏导。例如有一次学生们上完体育课,接下来就是我的数学课了,上课铃响之后,教室里的学生们还没有安静下来,面对这个场面,如果扳起面孔训斥一通,也许会安静下来,但那样的效果好吗,于是,我换了一种口吻,很平静地对他们说:上课铃已经响过,但有的同学还没有做好上课的准备,现在我走出去,请大家赶快准备。说完我就走出教室,说也奇怪,当我再次走进教室,大家基本上已经准备齐全,坐姿端正,等待我正式上课。我采用了平静的方式,以静制动,产生了出乎意料的效果,可谓此处无声胜有声, 由此我想到学生的注意力其实是可以调控的。如果我们每节课都能做到以饱满的精神状态、从容大方的举止、慈祥安逸的表情、和蔼可亲的目光来面对和感染我们的学生,那么我相信这样的课学生一定感到很愉悦,注意力必然会高度集中。
二、明确任务。
学生在学习过程中要明确学习任务,即想要达到什么样的目的,或收到什么样的效果,只有这样,学生才能明白这节课的主题。有针对性地学习,掌握一定的学习方法。比如在学生学习完知识后,让学生自己总结,这节课你学会了什么?在学习过程中有没有什么不懂的问题?有没有与课本不同的想法?这样的要求虽然有点麻烦,但对学生的课堂学习帮助很大。为课堂教学提供了丰富的互动交流和探究资源。在课堂上可以腾出时间来讨论值得怀疑的问题、质疑心中真实地问题、拓展需要发展的问题,从而更大效能地提高了课堂四十五分钟学习效率。
三、兴趣引导。
兴趣是最好的老师,不错,有了兴趣,学生的思维才能展现出来。例如我在教“一元一次方程的解法(去分母)”一课时,我是这样导入的:同学们,在讲新课之前,老师给大家讲一个故事,你们想听吗?(异口同声),相传有个人因为不讲究说话艺术,结果引起误会,把好事办坏了。一天,他大摆宴席,请来了一些客人,他看有几位客人还没有到,就自言自语地说:“怎么该来的还不来呢?”客人听了,心想:“这么说,我们都是不该来的了!”于是,有一半人悄悄走了。他一看客人走了,十分焦急,又说:“嗨,不该走的倒走了!”剩下的人一听,已走的都是不该走的,那么,该走的倒是我们了,于是又有三分之一的离开了。主人急道:“嗨,我说的又不是你们!
”最后剩下3人一听心想:“那定是说我们了!”于是一个个也抬脚告辞了,主人一见此光景,长叹一声说:“不会说话愣请客,鸡鸭鱼肉全白做