文档介绍：《班主任兵法》读书笔记
林婷
一听到“班主任兵法”这个名字，认为很新鲜而又有些讶异。“班主任兵法”说法，是否意味着要把学生当成敌人来对待？我看到了“运动战”、“游击战”这么文章标题，开始猜想——本书作者万玮老师莫非要教我们怎样在师生间“战争”中取胜？师生关系应该怎样处理才适宜呢，不是应该把学生当成好友吗？
经历了几次见****和义教，我体验到当好一名老师确实很不轻易。我母亲是一位教龄很长小学老师，我也从她口中听到了现在孩子“花样百出”。当科任老师不轻易，而班主任肩上担子就愈加沉重了，要管理班级纪律，要处理学生间矛盾，要对学生进行心理教育等等。
立即参与教育实****我们，也成为“实****班主任”，《班主任兵法》给我先上了一课。
这本书作者万玮老师仅有七年教龄，可是她是一位“有心人”，在经历了第十二个月担任班主任时失败后，经过对这段难忘经历反思、总结、感悟，并不停进行实践和钻研，最终进入了一个“豁然开朗”境界，工作起来得心应手，而这本“兵书”也正是万玮老师这位优异班主任教育手记。美国波斯纳提出过“老师成长 = 经验 + 反思”这么一个公式，万玮老师经历正是证实了这个公式。
这本书分为实践篇和理论篇。实践篇中一个个情节跌宕起伏教育小说，让我感叹“学生不易教”，同时我也很佩服万玮老师足智多谋，她处理事情方法往往出乎我意料。理论篇则是用兵法标准来指导教育问题，很有创意。一开始阅读时认为有点别扭，万玮老师说要“战略上藐视对手，战术上重视对手，老师对手就是学生”，可能是因为自己未走上老师工作岗位，缺乏亲身体验，我总认为老师和学生之间关系应该是很自然、很友好，老师不用“工于心计”。我仔细阅读后发觉，万玮老师并非真把学生当敌人，即使她有时候使用教育方法是很严格、严厉，可是从字里行间就能体会到她是个很爱学生老师。
这本“兵书”让我受益匪浅，期望在教育实****中能够用上万玮老师“一招半式”。当然，“招式”多厉害也得依据具体情况来使用。往后要多实践，多反思。
以下是我对理论篇部分内容摘录及我个人思索。
一、总论
老师和学生天生就是两个阵营人，老师对这一点必需要有清醒认识。本书探讨就是老师在和学生平等交往中怎样做得更高明、最终取得老师主动权问题。高明老师会尽可能缩短这两个阵营距离，求同存异，大家为了同一个目标而共同奋斗。
了解了老师和学生永远属于两大阵营，我相信我们老师就不会犯以下两大错误：第一个错误，让学生来做师生冲突评判者。第二个错误，在师生冲突中帮助学生。
思索：师生天生属于两大阵营？或许因为我正处于学生到老师过渡阶段，既是学生，又是半个老师，认为自己还是能够从老师和学生两种不一样角度去考虑问题，那我现在是同时属于两大阵营吗？怎样完成从学生角色到老师角色转化？从现在开始，我应该多用老师角度去思索问题。而到我成为老师，在处理问题时候，又应该思索——我这么处理方法，我学生们会不会接收？
二、自保第一
一切学生工作基础标准就是：尽可能多地转化学生，尽可能多地保护自己。
最好消亡敌人方法就是把敌人变成自己人。学生工作一样是如此，要抓住一切机会把对立面学生转变成为支持你学生。
对一名新老师而言，和学生保持一定距离就是自保一条路径。
碰到部分特殊学生，就需要“近身战术”——走进学生内心世界。在敞快乐扉过程中自保标准是不会变。
身教也是自保关键路径。
我们