文档介绍：华东师范大学
硕士学位论文
高中语文小组合作学习有效性研究
姓名:金荣
申请学位级别:硕士
专业:学科教学(语文)
指导教师:董蓓菲
20090901
论文摘要合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。《语文新课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式魑P驴纬袒纠砟睢P多高中一线语文教师试图通过在课堂上实施小组合作学习来贯彻新课标的理念,但在实践中遇到了许多问题,使得小组合作学习的实施举步维艰。本文提出的核心论点是采用有效的策略开展课堂小组合作学习,使合作学习理念落到实处。小组合作学习是以教学目标设计为先导,通常以俗槌傻囊熘市∽檠为主要组织形式,以小组成员之间的有责任的、有组织性的相互依赖、互相合作为主要特征,在愉快、团结、积极的教学环境中达成教学目标并促进学生形成良好的心理品质和社会技能的一种教育理念和教学形式。本文遵循理论与实际相结合的原则,采用文献研究法,问卷调查法,访谈法,观察法,行动研究法,尤其是通过语文学情调查表对学生开展小组合作学习兴趣进行了调查,力求在探索和研究的过程中做到客观有效。本文研究的重点是高中语文小组合作有效学习策略,提出采用“有效建组ⅰ坝行杓啤薄ⅰ坝行Ъ嗫、“有效评价馑闹侄圆呤剐组合作学习更加有效。研究结果表明:策略的实施有利于学生更好地学习语文,能够增强彼此间的关系,能够提高语文学习兴趣和学业成绩。本文的理论依据有群体动力理论、选择理论、动机理论、发展理论、认知精致理论。在合作学习专家的理论指导下,结合自己的教学实践,运用教学案例说明所采用策略的有效性,为一线教师提供了可据操作性的教学方案。本文开篇的导语罗列了高中语文小组合作学习实践中的困惑。正文部分由三章组成:第一章论述了小组合作学习的概念、起源与发展、理论基础、研究现状、深远意义。第二章论述了高中语文小组合作学习的基本特征,探讨小组的形成、积极互赖、个人责任、合作技能四个因素对小组合作学习有效性影响。第三章从“有效建组、有效设计、有效监控、有效评价”四个方面论述了高中语文小组合作有效学习策略。这四种对策按讨论前、讨论中、讨论后的顺序依次提出。在全文结语中再次强调高中语文小组合作有效学习的重要性,表达了对小组合作学习持久研究的热情。从实践中来,到实践中去。本文的研究,期望对高中语文小组合作学习的开展起到一定的指导和借鉴意义。关键词:小组合作学习有效策略
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摊煮惭导师签以/『学位论文作者签名:念象乙//学位论文独创性声明作者签名:学位论文授权使用声明本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。日期:.㈡本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确说明并表示谢意。—’
高中语文小组合作学习实践中的困惑导语合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。美国当代教育评论家埃利斯和福茨,甂.&《教育改革研究》一书中断言:“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话,那么它至少也是其中最大的之一。’’‘¨《语文新课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程基本理念。有效的小组合作学习能起到以下作用:激发学习热情,提高学习成绩,增强学生对学习的责任感;节省时间:增强协同合作的能力;改善学生对学习、学校、同伴和自己的看法:为教师提供更多的观察和评价学生学习的机会等。现在的语文课堂,出现了一些令教师头痛的问题:课堂沉闷,教师讲得很辛苦,学生却没有兴趣,不肯积极地参与,怎样才能解决这一问题昵镜姆椒ň褪羌忧刻致邸Q杂镂难懊挥行巳ぃ褪且蛭K们没有成为教材体验和思索的主体,没有自我人格的参与,教师讲得再动听,学生也不过是冷漠的旁观者。对一篇课文的学习,一定要让学生去读、去讨论。只有让学生去讨论,才能激励学生,鼓舞学生,使其生动活泼、积极主动地参与语文学淡无味的“讲读、串问冉萄问剑惺蹈萦镂慕萄У奶氐恪语文学习的规律,建立“小组合作学习’’的课堂教学机制,使学生充分发挥学习的积极性、主动性,在宽松、愉悦、热烈的氛围中不断发展。高中语文小组合作学习有着诸多优点,但在语文教学中小组合作学习的现状却不容乐观,笔者经常会遇到以下问题:一、教师对