文档介绍：大班额班级小组合作探究学习的有效性
贵港市西江中心小学周建莲
【内容摘要】合作交流是学生学习数学的重要方式。其中,选择问题,是有效合作的前提。充分准备,是有效合作的保障。民主互动,是成功合作的关键,教师要有意识地教育学生互相尊重,互相帮助,才能融洽的合作学习。课外延伸,是合作学习的发展。培养学生的合作意识、合作能力,课外存在更广阔的空间。
【关键词】选择、准备、互动、延伸

我们学校的班级都是大班额制的班级(每班都超过65人),怎样实行大班额班级小组合作探究学习的有效性呢?这是我们生本课题组成员迫切要研究的课题,因为解决不了这个课题,生本就无法进行,通过一段时间的实践,我认为从以下三大点去实行大班额班级小组合作探究学习的有效性。
一、选择问题,是有效合作的前提。

新程标准明确指出:“有效的数学学忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”强调学生是学习活动的主体,小组合作学习是一种重要的学习方式。因而,在数学教学过程中,将学习的主动权放还给学生,在小组合作学习中,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会。这种氛围的形成会在很大程度上改变传统的教学面貌,改变学习的过程,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于弥补教师难以面向有差异的众多学生的不足,从而实现每个学生都得到发展的目标。那么在实际教学中,教师该如何有效地开展小组合作学习活动,克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端,使小组合作学习活动落到实处呢?根据自己的教学实践谈谈几点做法。合作学习作为一种重要的学习方式,对培养学生的合作交流能力具有重要的作用,但合作学习的过程比较复杂,学生的参与度高,讨论范围广,对待一个问题有时异议颇多,比较耗费时间,所以在教学中,不能把所有的问题全都拿来让学生们进行讨论和探究,一定要给学生有研究价值的问题。一般而言,教者对合作学习的内容选择应注意以下几点:
。这类问题的解题方法比较灵活,便于在合作过程中从不同的角度,采用不同的方法来解答。使小组成员之间不但可以相互检验解答的结果,同时也可以从别人的解法中得到启发,开阔自己的思路,达到了互相学习的目的。
、依个人力量较难以完成的问题。这种类型的题目多见于实践活动题,这种类型题目的解答需小组中的每个同学在通过自己动手实践的基础上,得出自己的结论,然后在合作小组中交流,经过讨论,总结得出具有一定规律性的答案。例如,三年级数学(上)关于周长的实践活动。
、能激发探究欲望的内容。此类题目对学生具有很强的吸引力,采用分组合作的学习形式也更符合他们的年龄特点。例如,三年级数学(上)中第八单元:从不同角度观察物体;第九单元统计与可能性中的摸球活动等。
、难点的问题。因为合作学习的规模比较大,一节课内不可能反复的使用,所以应该集中精力用合作学习的形式来解决一堂课中的重点、难点问题,有利于突出重点,突破难点。
合作学习不是教学的点缀,也不是为了转变教学模式、达到教学改革要求的形式化表演。合作学习应当注重它的实效性,要为培养学生与人交往过程中的合作精神、竞争意识和提高学生解决问题的能力而服务。因而教师在备课的环节中应当考虑到哪些问题采用合作学习学生才容易掌握,哪